«Детский клуб»

В отделении реабилитации прошло совместное заключительное мероприятия двух групп под название «Детский клуб». В течении трех месяцев с сентября по ноябрь дети совместно с воспитателями участвовали в педагогических проектах:

«Час дружбы» - знакомились с правилами дружеских отношений; учились играть; выполняли совместно поручения, участвовали в мероприятиях.

«Финансовая грамотность» - осваивали финансовую грамотность посредством разнообразных видов детской деятельности, знакомились с экономическими понятиями (деньги, товар услуга).

«Вкусные истории» - ребята самостоятельно готовили блюда, предварительно просматривали видеоролики и книги с рецептами их приготовления, совместно составляли мнемотаблицы.

«Времена года» - изучали особенности выращивания, сбора овощей и готовили из них сезонные блюда.

Ребята старшей группы провели мастер-класс для малышей по изготовлению овощного салата «Винегрет». Весь процесс от мытья овощей и до нарезки салата дети выполняли совместно двумя группами. Это был незабываемый день! Дети получили отличный опыт и реализовали его в домашних условиях, где готовили различные салаты для своей семьи.

Особо хочется поблагодарить родителей за предоставленные ингредиенты, необходимые инструменты для создания этого мероприятия и закрепление полученных навыков в домашних условиях.

Материал подготовил воспитатель отделения реабилитации Н.Е. Кузьменко

Детская безопасность в зимний период

Уважаемые родители, сегодня мы хотим поговорить с вами об очень важной теме – о безопасном поведении вашего ребёнка в зимний период.

Зимние прогулки всегда приносят детям много радости, массу положительных эмоций. Ведь так весело кататься с горы на санках, лепить снеговика, играть с друзьями в снежки... Но, к сожалению, зима омрачает радость детей и родителей травмами. В зимнее время, когда рано темнеет и на дорогах гололёд, внимание должно быть максимально обострено! Поэтому, чтобы обезопасить вас и ваших детей, мы подготовили для вас несколько правил.

Катание на лыжах

Выбирать трассу для катания на лыжах стоит в парковой зоне, на стадионах, где есть лыжня. Трасса должна быть без ухабов и резких спусков, и как можно дальше от проезжей части.

Катание на санках, снегокатах

Прежде всего, нужно убедиться в исправности данных средств. Дети часто используют любые неровности ландшафта, с которых можно скатиться. Но такое катание может быть опасным и закончится травмой. Научите детей, что нельзя кататься с горок, расположенных рядом с проезжей частью, трамвайными путями. Также перед катанием необходимо обратить внимание на отсутствие деревьев, заборов и других препятствий на пути спуска. Помните, что перевозить ребёнка через дорогу можно только в санках, которые толкаются перед собой. Если у них имеется только веревка-буксир, то ребенка необходимо вынуть. Следует учесть, что по малоснежной дороге санки едут медленно, поэтому будьте особенно бдительными.

Поведение на улице

Не разрешайте детям играть у дороги, учите, что нельзя выбегать на проезжую часть. Зимой из-за сугробов водители не всегда вовремя могут заметить внезапно выбежавшего ребёнка. Особенно внимательно нужно зимой переходить дорогу - машина на скользкой дороге не сможет остановиться сразу!

Прикрепите на верхнюю одежду ребёнка световозвращающие элементы - значки или эмблемы. Такой элемент позволит лучше заметить ребенка, если на улице темно, что актуально для зимнего времени года.

Обратите внимание ребёнка на то, что нежелательно играть в сугробах, которые находятся, например, под окнами домов или около подъезда. И, конечно, не позволяйте прыгать в сугроб с высоты - под свежевыпавшим снегом может быть все что угодно: разбитые бутылки, камень, либо проволока, может там оказаться и мусор.

Особое внимание стоит обратить на водоёмы. Объясните ребёнку, что это очень опасно. Лёд очень хрупкий, и велика вероятность провалиться в воду.
Рекомендуем вам уделять как можно больше внимания на усвоение правил безопасности вашим ребёнком. Такие беседы можно проводить регулярно, можно в игровой форме. Очень важно, чтобы ребенок понял, почему нужно строго выполнять правила безопасности, и чётко усвоил, что нельзя делать никогда. Для обучения безопасности можно использовать сказки, стихи, иллюстрации, мультфильмы.

По ссылке вы найдёте небольшую подборку мультфильмов на тему безопасного поведения

Безопасной зимы!

Материал подготовил социальный педагог отделения реабилитации Л.М. Михайлова

Игры и упражнения для развития межполушарного взаимодействия.

Межполушарное взаимодействие — особый механизм объединения левого и правого полушарий мозга в единую интегративно-целостную систему, формирующийся в онтогенезе.

Всем известно, что мозг состоит из двух полушарий: левого и правого. У кого-то функционирует лучше левая часть, у кого-то правая, а самый хороший вариант, когда функционируют и правая, и левая половина мозга.Если межполушарное взаимодействие несформировано: происходит неправильная обработка информации и у ребенка возникают сложности в обучении:

• проблемы в письме;
• устной речи;
• в запоминании информации;
• в счете, как в письменном, так и в устном;
• в целом восприятии учебной информации.

Поэтому, очень важно, чтобы оба полушария работали правильно. Предлагаю вам игры и упражнения для развития межполушарного взаимодействия из материалов вебинара Фортунатова М.О. «Нейропсихологический подход в структуре запуска и развития речи неговорящих детей».

Материал подготовила учитель-логопед, Сорочинская Ю.М.

Социальный паспорт г. Томска

Уважаемые родители!

Представляем вам информацию об учреждениях, которые оказывают услуги детям с ограниченными возможностями здоровья в г.Томске

Социальный паспорт г. Томска

Японская пальчиковая гимнастика

ЯПОНСКАЯ ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Они способны улучшить произношение многих звуков, а значит – развивать речь ребенка. Каждый палец руки имеет довольно обширное представительство в коре больших полушарий мозга. Развитие тонких движений пальцев рук предшествует появлению артикуляции слогов. Благодаря развитию пальцев в мозгу формируется проекция «схемы человеческого тела», а речевые реакции находятся в прямой зависимости от тренированности пальцев. Предлагаю вам, выполнить некоторые, на первый взгляд простые движения.

1. Для улучшения памяти, внимания, сосредоточенности, концентрации, успокоения нервной системы.

• Две руки ладонями внутрь расположить перед глазами на уровне груди. Начиная с левого мизинца внимательно рассмотреть каждый палец, затем также начиная с левого мизинца, сгибаем поочередно каждый палец сначала на левой руке, затем на правой, также начиная с мизинца. Согнуть, подержать кулачки, выпрямить (20 раз).
• Начиная с указательного пальца левой руки нажимать большим пальцем на верхнюю подушечку пальцев поочередно на левой руке, затем на правой. Затем на двух руках вместе (20 раз).

2. Для развития сосредоточенности.

• Левую руку сжать в легкий кулачок. Правая рука — в виде открытой "стрелки" из пальцев, направить ее в основание мизинца левой, не прикасаясь. Ощутить поток"энергии". Руки поменять (20 раз).

3. Для развития концентрации, успокоения нервной системы.

• Найти глазами центральную точку ладони, нажать на нее раз большим пальцем. Поменять руки (20 раз).

4. Для развития памяти.

• Большим пальцем левой руки нажать на нижнюю подушечку указательного пальца, сгибая, его при этом, а затем выпрямляя. Затем поочередно на остальные. На правой руке начинать с мизинца. Потом на обеих руках вместе (20 раз).
• Согнуть пальцы обеих рук в "кошачий коготь" или крючок.
• Поочередно начиная с указательного пальца, соединяем все пальцы с большим, образуя "круг". Начинаем с левой руки.

.

• Руки поднять вверх, делать поочередно "захват" "крючками" из пальцев в разные стороны, потянуть позвоночник вверх.
• Упражнение с орехами (2 ореха). Всеми пальцами катать орехи по внутренней и внешней стороне ладоней по часовой и против часовой стрелки.
• Не очень острой палочкой (можно исписанным стержнем шариковой ручки) легко "покалывать" ладони рук, начиная с левой, по часовой и против часовой стрелки.

Играйте с удовольствием!

Материал подготовила учитель-логопед, Сорочинская Ю.М. 

на базе свободных интернет ресурсов.

Как помочь ребенку развить связную речь

Под связной речью понимают смысловое развернутое высказывание, обеспечивающее общение и взаимопонимание. По тому, как ребенок строит свои высказывания, можно судить об уровне его речевого развития.

Рекомендуем родителям формировать сначала пассивный, а затем активный словарь, для чего использовать как окружающую обстановку, так и специальные игры. Очень важно, чтобы родители выделяли хотя бы 10-15 минут в день для игровых занятий. Нужно отдавать преимущество настольным играм таким как:

«Лото»

Играя в лото, ребенок тренирует:

• Память;
• Внимание;
• Наблюдательность;
• Развивает способность замечать сходства;
• Расширяет детский кругозор;
• Увеличивает свой словарный запас;
• Улучшает навыки общения со взрослыми и со сверстниками.

«Домино»

Играя в домино, ребенок тренирует:

• познавательное и коммуникативное развитие;
• способность логически мыслить;
• зрительное восприятие;
• улучшает концентрацию внимания.

«Парные картинки»

Играя в парные картинки, ребенок тренирует:

• наблюдательность;
• умение находить в предметах сходство и различие;
• активизирует словарь (похожие, разные, одинаковые).

«Шашки»

Играя в шашки, ребенок тренирует:

• логическое мышление;
• смекалку;
• сообразительность;
• умение мыслить;
• воспитывает усидчивость;
• пространственное воображение;
• память.

Материал подготовила учитель-логопед Милкина Л.П.

Список используемых источников:

https://akademiarechi.ru/didakticheskie-igry/domino/ (дата обращения 22.04.2022).

https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2016/11/22/didakticheskaya-igra-parnye-kartinki (дата обращения 22.04.2022).

https://promany.ru/igry-dlya-rebenka/igra-loto-dlya-detej (дата обращения 22.04.2022).

https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2020/02/16/master-klass-uchimsya-igrat-v-shashki-igrovye-situatsii (дата обращения 22.04.2022).

Возрастные этапы созревания мозга

Различные области мозга созревают в разное время. Знание этого помогает объяснить эмоциональные и интеллектуальные изменения в детях, подростках и молодых людях. Несмотря на то, что не существует двух детей, развивающихся идентично, учёные, с помощью магнитно-резонансной томографии, делавшейся одним и тем же детям на протяжении нескольких лет, установили взаимосвязь между определёнными этапами развития ребёнка и изменениями в тканях мозга.

0 – 4 года

Раннее развитие

В первые несколько лет жизни быстрее всего изменяются области мозга связанные с базовыми функциями. К 4-м годам практически полностью развиваются области, отвечающие за основные чувства и общая моторика. Ребёнок может ходить, держать карандаш и самостоятельно кушать.
В этом возрасте практически полностью развиты ощущения – области, отвечающие за тактильное восприятие.

Зрение в этом возрасте сформировано полностью. Области мозга, управляющие зрением полностью созрели.

6 лет

Язык

Область мозга, отвечающая за речь – незрелая и окрашена оранжевым цветом, но продолжает быстро развиваться в детях вплоть до 10 лет. Мозг уже начинает процесс «прореживания», уничтожая излишние связи. В последующие годы этот процесс усилится, что может служить одним из объяснений, почему маленькие дети, в отличие от взрослых, так легко выучивают новый язык.

Разум

Жёлтые и красные области префронтальной коры головного мозга обозначают, что эти части мозга, ответственные за абстрактное мышление, умение мыслить рационально и эмоциональную зрелость, ещё не развились. Недостаток их зрелости – одна из причин, почему маленьким детям сложно воспринимать большое количество информации и когда им предлагается слишком большой выбор, у детей случаются истерики.

9 лет

Мелкая моторика

Если общая моторика хорошо развита уже к 5 годам, то развитие мелкой моторики активнее всего развивается между 8 и 9 годами. Детям становится легче писать, а в поделках они выходят на новый уровень аккуратности.

Математика

К 9 годам начинают созревать теменные доли головного мозга. Их развитие позволяет детям овладевать навыками математики и геометрии. Скорость обучения в этом возрасте очень большая.

13 лет

Рассудительность

Префронтальная кора созревает одной из последних среди областей головного мозга. Пока она не развилась, у детей не хватает способности адекватно оценивать риск или строить долговременные планы.

Эмоции

Глубоко в лимбической системе растёт способность переживать эмоции. Но эта способность не сдерживается префронтальной корой, которая отстаёт в развитии. Поэтому подросткам часто так трудно сдерживать свои эмоции.

Логика

В этом возрасте очень быстро развиваются теменные доли, которые на рисунке обозначены синим цветом. Интеллект и аналитические способности ребёнка растут.

15 лет

Специализация

В подростковом возрасте изобилие нервных соединений продолжает уменьшаться. Мало используемые связи будут умирать, чтобы помочь развиваться более активным связям. В результате, мозг ребёнка становится более специализированным и эффективным, продуктивным.

17 лет

Абстрактное мышление

Тёмно синий и фиолетовый цвет созревших областей префронтальной коры головного мозга показывает, почему в старшем подростковом возрасте дети способны иметь дело с гораздо более сложными вещами, чем в детстве. Развитие этих областей ведёт к всплеску социальной активности и проявлению эмоций среди старших подростков. Становятся возможны планирование, оценка рисков и самоконтроль.

21 год

Высшие психические функции

Хотя, на первый взгляд, кажется, что мозг практически полностью развился в подростковом возрасте, области тёмно-синего и фиолетового на этой картинке показывают, что сильный недостаток в эмоциональной зрелости, контроль за импульсами и способность принимать решения сказываются вплоть до достижения совершеннолетия.

Зрелость

Мозг 21-летнего молодого человека практически созрел. Но области зелёного свидетельствуют, что даже по достижении официального «взрослого» возраста у нас в мозгу всё ещё есть области, имеющие потенциал для развития. Эмоциональная зрелость и способность принимать решения будут развиваться и в последующие годы.

Материал подготовила учитель-логопед, Сорочинская Ю.М. на базе свободных интернет ресурсов.

Поговорим с детьми об экологии

В настоящее время вопросы экологии всё больше и больше занимают умы учёных и жителей со всего света. Много усилий направлено на улучшение окружающей среды – заводы применяют более современные средства для безопасной работы, автомобили оснащаются качественными системами очистки выхлопов, многие предприятия переходят на использование альтернативной энергии (солнечные батареи, ветрогенераторы). Казалось бы, экологическая обстановка должна улучшаться. Но, к сожалению, это не так. Зачастую мы с вами просто не обращаем внимания на то, сколько вреда нашей планете, животным может причинить, например, обычная медицинская маска, которую мы использовали во время пандемии. А ведь огромная доля использованных масок попадает в реки и океаны, загрязняется и окружающая нас среда – леса, парки.

Поэтому, чтобы внести свой посильный вклад в сохранение природы, в нашем центре мы проводим занятия с детьми отделения реабилитации в рамках экологического просвещения, и приглашаем вас, родителей, присоединиться к нашей работе.

Дети по своей природе очень любознательны, это расценивается как стремление к новым знаниям, получению необходимого опыта и новых впечатлений. Поэтому, с помощью исследовательской и наблюдательской деятельности вы сможете сформировать у детей навыки бережного отношения к природе. А приближающийся тёплый период вам в этом поможет!

Итак, при прогулке обратите внимание детей на распускающиеся почки деревьев, на первые цветы. Будет замечательно, если вы совместно заведёте дневник наблюдений, в который станете совместно заносить ежедневные наблюдения в виде зарисовок. При заполнении дневника, можно обратить внимание на погоду и сделать соответствующие выводы, что, например, в тёплый день почки набухают быстрее, нежели в холодный.

Приближается огородный период, многие уже выращивают рассаду на своих окнах - привлекайте детей к поливу растений, объясняйте, что для того, чтобы растения росли и в будущем стали плодоносить, за ними нужно бережно ухаживать, необходим полив, тепло и солнечный свет. А ещё можно на даче организовать для ребёнка мини-огород, в котором он будет хозяином (конечно, с вашей помощью). Ухаживая за растениями на участке, чувствуя за них ответственность, ребёнок будет проецировать свою заботу и по отношению к окружающей его среде.

Если вы берёте ребёнка с собой в лес, расскажите ему, как правильно себя вести – не нужно обижать лесных насекомых, разорять муравейники и птичьи гнёзда, не стоит вырывать несъедобные грибы – ими могут питаться лесные жители, также не нужно рвать редкие цветы.

С помощью этих картинок вы можете с детьми проговорить ситуации, сделать выводы – что же случится, если, например, не собрать мусор в лесу, и т.д.

При купании в водоёмах познакомьте детей с водными обитателями – всевозможные жучки, рыбы, водоросли, водяные лилии, всё это устоявшаяся экологическая система. Если происходит нарушение в работе одной из цепочек, то это ведёт к краху всей системы – вымиранию живых организмов.

Уважаемые родители! Учите ваших детей бережно относиться к животным и растениям, к нашей природе, нашей планете. Будьте для них примером!

Материал подготовил социальный педагог Михайлова Л.М.

«Развиваем речь, играя»

Овладение речью ребенком, находится в тесной взаимосвязи с его умственно-психическим развитием. Взрослый, расширяет кругозор у ребенка. Этому способствует знакомство с художественной литературой, чтение стихов и сказок. Основной проводник в мир речевого общения и мышления для ребенка только взрослый, от которого зависит и сама организация содержательного детского общения. Не только речевые возможности, но и его внутренний мир, отношение к окружающим, познавательные способности и представление о себе во многом зависят от того, как общаются с ним взрослые, как и о чем они с ним разговаривают. Взаимосвязь взрослого с ребенком значительно обогащает, оживляет и повышает уровень общения дошкольника. Поиграйте с ребёнком. Это принесёт малышу пользу, а вам радость от совместного времяпрепровождения с ним.

По дороге из детского сада (в детский сад).

«Я заметил»
«Давай проверим, кто из нас самый внимательный. Будем называть предметы, мимо которых мы проходим; а еще обязательно укажем, какие они. Вот почтовый ящик – он синий. Я заметил кошку – она пушистая. Ребенок и взрослый могут называть увиденные объекты по очереди.»

«Волшебные очки»
«Представь, что у нас есть волшебные очки. Когда их надеваешь, то все становится красным (зеленым, синим и т.п.). Посмотри вокруг в волшебные очки, какого цвета все стало, скажи: красные сапоги, красный мяч, красный дом, красный нос, красный забор и пр.»

«Давай искать на кухне слова»
Какие слова можно вынуть из борща? Винегрета? Кухонного шкафа? Плиты? и пр.

«Угощаю»
«Давай вспомним вкусные слова и угостим друг друга». Ребенок называет «вкусное» слово и «кладет» вам на ладошку, затем вы ему, и так до тех пор, пока все не «съедите». Можно поиграть в «сладкие», «кислые», «соленые», «горькие» слова.

«Приготовим сок»
«Из яблок сок... (яблочный); из груш... (грушевый); из слив... (сливовый); из вишни... (вишневый); из моркови, лимона, апельсина и т.п. Справились? А теперь наоборот: апельсиновый сок из чего? И т.д.»

«Доскажи словечко»
Взрослый начинаете фразу, а ребенок заканчивает ее. Например:
- Ворона каркает, а воробей... (чирикает). Сова летает, а заяц... (бегает, прыгает). У коровы теленок, а у лошади... (жеребенок) и т. п.;
- Медведь осенью засыпает, а весной...
- Пешеходы на красный свет стоят, а на зелёный...
- Мокрое бельё развешивают, а сухое...
- Вечером солнце заходит, а утром...

«Отгадай, кто это»
Взрослый произносит слова, а ребёнок отгадывает, к какому животному они подходят:
- Прыгает, грызёт, прячется? (заяц)
- Бодается, мычит, пасётся?
- Крадётся, царапается, мяукает?
- Шипит, извивается, ползает?
Если справились, попробуйте поиграть наоборот. Пусть ребёнок говорит, что умеет делать животное, а вы попробуйте отгадать, кто это.

«Отгадай предмет по его частям»
- Четыре ножки, спинка, сиденье.
- Корень ствол, ветки, листья.
- Носик, крышка, ручка, донышко.
- Корень, стебель, листья, лепестки.

«Упрямые слова»
Расскажите ребенку, что есть на свете «упрямые» слова, которые никогда не изменяются (кофе, платье, какао, кино, пианино, метро). «Я надеваю пальто. На вешалке висит пальто. У Маши красивое пальто. Я гуляю в пальто. Сегодня тепло, и все надели пальто и т.д.». Задавайте ребенку вопросы и следите, чтобы он не изменял слова в предложениях.

«Исправь ошибку»
Взрослый читает предложения, а ребёнок исправляет и говорит правильно.
Конура залезла в собаку. Лужа перепрыгнула через меня. Стул залез под котёнка. На лягушку прыгнула трава. Кустик спрятался за ёжика.

«Перепутанница»
«Жили-были слова. Однажды они веселились, играли, танцевали. И не заметили, что перепутались. Помоги словам распутаться. Слова: ба-со-ка (собака, ло-во-сы (волосы), ле-ко-со (колесо), по-са-ги (сапоги) и пр.)»

Играйте с удовольствием!

Материал подготовила: учитель-логопед,
Сорочинская Ю.М.

«Для чего нужна вода?»

В настоящее время как никогда остро назрела проблема сохранения природы: водоёмы загрязняются стоками, огромный ущерб наносится лесам, воздух во многих городах становится всё более загрязнённым. Поэтому сегодня мы с вами должны уделять огромное внимание проблемам экологии, во многом от нас зависит, в какой же среде будут расти наши с вами дети.

В центре мы уделяем большое внимание обучению детей осознанному отношению к природе. В рамках проекта по экологическому воспитанию «Маленькие жители большой планеты» мы бы хотели предложить вам провести занятие с детьми в домашних условиях.

Итак, сегодня наше занятие будет посвящено воде – «Для чего нужна вода?». Цель данного занятия – формирование у детей представления о воде, как жизненно необходимом ресурсе для всего живого.

Занятие мы начнём с загадки: перед едой руки вымоем ...(водой). Правильно! Вода - самое удивительное вещество на нашей планете, без воды не может прожить ни один живой организм. Вода нам так же нужна, чтобы делать множество простых дел. Помогите ребёнку перечислить, что мы делаем с водой, а картинки вам помогут.

Рассмотрите карту мира. Обратите внимание, что большую часть нашей планеты занимает именно вода. Познакомьте ребёнка - что такое океан, море, озеро, река, какие животные заселяют мировой океан. Также обратите внимание на то, что такое питьевая вода и откуда она берётся - оказывается, это обычная речная вода. Речную воду очищают в специальном месте, которое называется водоочистительным сооружением, и после очистки она попадает в наши дома через водопроводные краны.

Ну а как же наглядно можно показать, что, например, растения нуждаются в воде? Конечно же, с помощью эксперимента. Возьмите два стакана (либо любые небольшие ёмкости), в один налейте воды, а другой оставьте пустой. Опустите в обе ёмкости репчатый лук, и пусть ребёнок наблюдает, что же произойдёт. Можно даже завести дневник наблюдений, и совместно делать зарисовки, что происходит с луковицами либо делать фотографии и также сравнивать фото. Данный опыт очень наглядно покажет детям, что без воды рост растений невозможен.

А как же вода попадает к нам на землю, откуда она берётся? Рассмотрите с ребёнком иллюстрацию «Круговорот воды в природе», и прочтите сказку.

Капелька

В одной местности, среди кустарников протекал ручей. Он журчал своей водичкой, освежая и радуя собой всю округу. И вот однажды одна капелька водички из ручья решила посмотреть, что же происходит за кустарником, ей было очень интересно. Хотелось очень увидеть новое место.

Капелька выпрыгнула из ручья и стала осматривать всё вокруг себя. Недалеко она увидела белое пятно на поле. И капелька направилась к белому пятнышку. Когда она подошла поближе, то увидела ромашковое поле. Ей очень понравились эти волшебные цветы, и она решила с ними подружиться. А в ту пору стояло очень жаркое лето, и цветы стояли очень грустные. Ромашки рассказали грустную историю, что, если в ближайшее время не пойдёт дождик, то они помогут погибнуть. Капелька хотела пожертвовать собой, чтобы спасти хоть одну ромашку. Но все ромашки отказались. Им капелька тоже очень понравилась, и они успели с ней подружиться.

И капелька придумала, как можно помочь ромашкам. Она превратилась в пар, поднялась в небо, и присоединилась к облаку, к таким же капелькам, как и она. Капелька рассказала про красивые цветы на поле, которые издалека были похожи на облако. Все капельки согласились помощь ромашкам. Облако приплыло к ромашковому полю вовремя, потому что ромашки уже начинали засыхать. Из облака полилась водичка на цветы. Ромашки все с любовью благодарили капельки. Всем капелькам ромашки очень понравились и они подружились. И друзья решили не расставаться.

Когда капельки испарялись, они превращались в облако и снова возвращались к своим друзьям - ромашкам. (https://ucthat-v-skole.ru)

Ну что ж, думаем, ваш ребёнок усвоил основные знания, для чего нам нужна вода. А теперь можно и поиграть.

Подвижная игра

«Аквариум»

Улитки ползут (Передвигайтесь с ребенком по кругу, полуприсев и сложив руки за спиной.)
Свои домики везут.
Рогами шевелят,
На рыбок глядят. (Остановитесь, сделайте «рожки» из пальчиков, ритмично наклоняйте голову влево, вправо)
Рыбки плывут,
Плавничками гребут. (Передвигайтесь по кругу мелкими шажками, опустив руки вдоль туловища; движения только ладонями вперед-назад)
Влево, вправо поворот,
А теперь наоборот. (Плавные повороты вокруг туловища влево-вправо и наоборот)

По ссылке вы можете посмотреть мультфильм по теме https://www.youtube.com/watch?v=yHNlbr0Nozc

Приятных занятий!

Материал подготовил социальный педагог отделения реабилитации Л.М.Михайлова

Использование метода социальных историй и визуальных подсказок при обучении детей правилам безопасного поведения

Наша жизнь сопровождается различными факторами, которые могут представлять угрозу физическому и психическому здоровью. Но если мы, взрослые, можем находить пути решения, то дети, в силу своих возрастных особенностей, не всегда способны обеспечить собственную безопасность. В связи с этим мы должны уделять должное внимание обеспечению безопасности жизнедеятельности детей. На протяжении уже долгого времени в отделении реабилитации ведется работа по формированию у детей с ОВЗ культуры безопасности. И поэтому в данной статье мы бы хотели поделиться с вами своим опытом использования социальных историй и визуальных подсказок при обучении детей безопасному поведению.

Создателем методики «Социальные истории» является американский психолог Кэрол Грей, которая посвятила свою профессиональную жизнь помощи детям с расстройством аутистического спектра. Методика основана на длительных исследованиях и наблюдениях, и сегодня она признана мировым профессиональным сообществом в качестве эффективного подхода к социализации детей с ОВЗ, и востребована как специалистами, так и родителями.

В социальных историях достоверно описывается навык, достижение или понятие. То есть цель социальных историй – предоставить достоверную информацию в понятной и безопасной для ребёнка форме. Также можно использовать визуальные правила - они содержат информацию о том, что можно делать, а что – нельзя, какое поведение считается допустимым, а какое – неприемлемым.

В данной статье мы бы хотели уделить внимание обучению детей правилам безопасного поведения на улице и правилам безопасного общения с применением методики социальных историй и визуальных правил.

Обучать ребёнка правилам дорожного движения и нахождения на улице нужно постепенно: например, во время прогулки вы можете озвучивать встречающиеся дорожные знаки для пешеходов, разъяснять ребёнку их значение. Изученные правила движения лучше всего закреплять во время совместной игровой деятельности, это могут быть и подвижные игры, и настольные, такие как «Дорожные знаки», «Найди дорогу к дому», «Собери знак» и т. д. Не стоит забывать, что наиболее существенное влияние на формирование культуры безопасности у детей оказывает их близкое окружение. Именно наше поведение в транспорте и на дороге становится примером для подражания у детей.

При обучении детей правилам дорожного движения можно использовать самостоятельно созданные или уже готовые визуальные правила с различными социальными ситуациями. Данные правила точно передают смысл конкретной социальной ситуации и сформулированы таким образом, чтобы ребёнок смог их понять, запомнить и легко научился ими пользоваться. Работу с такими правилами стоит продолжать до тех пор, пока ребёнок самостоятельно и свободно сможет применять эти правила.

В ходе общения со сверстниками дети приобретают коммуникативный опыт, и наша задача – демонстрировать позитивную форму общения и решительно пресекать недружелюбное, небезопасное поведение по отношению к другим людям, выявлять и устранять причины подобных проявлений. Также родителям нужно правильно реагировать на поведение других людей по отношению к своему ребёнку.

При обучении детей навыкам безопасного общения нужно закрепить с детьми следующие правила:

1. Не разговаривать с незнакомыми людьми и не сообщать о себе никаких данных.
2. Не соглашаться на любые предложения, поступающие от незнакомых людей.
3. Не брать подарки и ни в коем случае не верить незнакомцам.
4. Если ребёнок самостоятельно ходит на прогулку, то не нужно заходить в лифт или подъезд с незнакомыми.
5. В случае возникновения опасных ситуаций нужно отойти в людное место, привлечь внимание окружающих криком.

Пример социальной истории «Как вести себя с незнакомцами»

При создании социальной истории мы должны отражать точную информацию, используя содержание, формат и интонацию повествования таким образом, чтобы описание ситуации было узнаваемым и понятным для ребёнка, а также физически, социально и эмоционально безопасным. Любая социальная история должна включать в себя название, вводную часть, основную часть и заключение. При написании введения нужно отчётливо и понятно излагать тему истории. Использование иллюстраций играют очень важную роль во многих социальных историях. Это могут быть реальные предметы, фотографии, видеоролики, рисунки, презентации либо другие средства визуальной поддержки.

Уважаемые родители, вы должны сами неукоснительно помнить и соблюдать правила безопасности, а уж затем требовать соблюдения этих правил от своего ребёнка.

Литература:

1. Кэрол Грей «Социальные истории»
2. Л.Л. Тимофеева «Формирование культуры безопасности у детей от 3 до 8 лет», парциальная программа
3. Макото Шибутани «100 историй о правилах общения и безопасного поведения для детей с аутизмом»
4. Социальные истории, режим доступа https://www.pinterest.ru/

Материал подготовил социальный педагог отделения реабилитации Л.М.Михайлова

Нетрадиционные техники рисования зимних узоров

У детей, проходящих курс реабилитации в нашем центре, часто наблюдаются нарушения мелкой и крупной моторики. Большое внимание в своей работе мы уделяем совершенствованию именно мелкой моторики, так как при этом совершенствуется речь, стимулируется мозговая деятельность. То есть, чем больше ребенок умеет, хочет и стремится делать руками, тем он умнее, изобретательнее и быстрее осваивает речь. Поэтому, занятия по развитию моторики желательно проводить не только на занятиях со специалистами, но и в домашних условиях.

В этот предновогодний период мы бы хотели предложить взрослым совместно с ребенком такой знакомый вид деятельности, как рисование. Но необычное, а волшебное. Каждый из нас наблюдал, какие завораживающие и невероятные узоры нам рисует порой Дедушка Мороз на окне. Понаблюдайте, когда будет возможность, на это чудо с детьми.

А пока попробуйте с детьми нарисовать свои зимние узоры. Но в необычных техниках - воском и акварелью, либо солью. Уверяем, ваш ребенок будет в восторге, завороженно наблюдая появление изображения на бумаге. Рисование в таких техниках развивает не только мелкую моторику, но и воображение. Это, можно сказать, в некотором смысле игра, которая не утомляет, а дает положительные эмоции.

Всё, что для этого понадобится, вы без труда найдете у себя дома. Это лист бумаги, лист цветного картона, простой карандаш, краски, кисть, стаканчик под воду, свечка или ее кусочек, клей ПВА, соль (желательно среднюю по размеру крупинок), целлофановый пакет.

Но перед тем как приступить к созданию волшебства, подготовим наши пальчики к работе.
К примеру, сделайте вот такую пальчиковую гимнастику:

Итак. Для самых маленьких лучше всего подойдет рисование воском и акварелью.

Возьмите белый лист бумаги и нарисуйте свечой различные узоры. Возможно среди этих узоров будут прослеживаться и зимний лес и сюжеты новогодних фантазий ребенка под увлекательный рассказ зимней сказки.

Можно, кстати, рисовать не только свечой, но и восковыми карандашами, эффект будет тот же. Поскольку дети не знают о свойстве воска отталкивать воду, для них такой способ рисования покажется невероятным.

Чтобы было легче создать узоры, можете предложить ребенку сначала нарисовать их простым карандашом, а уже затем обвести свечкой.

Затем возьмите акварельные краски или гуашь. Берем широкую кисть, обмакиваем ее в краску и покрываем лист бумаги крупными мазками. Краски желательно брать больше, а воды поменьше.

Краска будет сползать с созданного контура и рисунок появится как по волшебству!

С детьми постарше попробуйте нарисовать те же зимние узоры только солью.

Вариантов создания рисунка может быть несколько. Самый простой это взять цветной картон и нарисовать картинку клеем. Опять же для простоты можно сначала нарисовать их карандашом. А затем нанести на поверхность линий клей. Линия от клея может быть любой ширины.

Затем сверху клея посыпаем соль.

Немножко подождите и лишнюю соль аккуратно стряхните. По желанию дополните картину какими-либо зимними мотивами и дайте время, чтобы соль подсохла. И вот картина готова!

Можно оставить и так, как зимняя тематика. А можно добавить красок. Для этого хорошо смачиваете кисть и берете немного краски. Затем наносите цвет точечно, слегка касаясь поверхности солевой линии. Краска моментально впитывается и растекается. Таким образом, процесс рисования приобретает еще больший интерес.

Другой вариант рисунка - с созданием своего фона. Берете белый лист бумаги (лучше альбомный или акварельный). Поверхность полностью смачиваете с помощью кисти водой (стараемся без луж). Затем кистью наносите в нескольких местах «жирные» мазки разных оттенков красок.

Смачиваете кисть водой и проводите горизонтальные линии, смешивая краски. Получаются необычные оттенки и переходы.

Теперь возьмите целлофановый пакет, разрезанный по шву, и накладываете поверх листа. И тут с помощью пальчиков смещаете его слегка в разные стороны. Даете время высохнуть.

И вот, что может из этого получиться.

А дальше также наносите рисунок клеем и посыпаете солью. Насколько позволяет воображение и возможности ребенка, можно создавать и более сложные композиции.

Позвольте вашему ребенку стать на время волшебником!

Материал подготовила инструктор по труду
отделения реабилитации Меркулова М.А.

Зимнее волшебство

Наступила зима, чарующее время года. Как весело можно проводить время всей семьёй зимой – кататься с горы на санках, на катке на коньках, на лыжах, лепить снеговиков! А ещё, можно готовиться к самому волшебному празднику – Новому году. Идеи для украшений, творческих поделок можно черпать, наблюдая за природой. Например, разглядывая морозные узоры на стекле, или вглядываясь в водоворот снежинок...

Мы хотим поделиться с вами простыми, и в то же время интересными идеями, как полезно и весело можно провести время в семейном кругу.

Например, можно сделать красивую праздничную открытку с помощью листов пекинской капусты.

На лист капусты с помощью кисти или губки наносится гуашь белого, голубого, фиолетового цвета, а затем этот отпечаток переносится на лист цветного картона. Когда оттиск высохнет, можно доработать его с помощью блёсток, добавить разных цветов – и ваша открытка готова. А можно проявить фантазию, и оставить отпечаток еловой ветви. Украсить веточку шариками, снежинками. Такая техника достаточно проста, а результат получается просто потрясающий!

Ещё одна интересная техника, о которой мы подробнее рассказывали ранее (статья «Рисуем осень») – монотипия. С помощью этой техники можно изобразить окно с морозными узорами, или зимний лес, и много-много другое.

Также зимой можно провести интересные эксперименты. Экспериментирование развивает у детей любознательность, наблюдательность и мыслительную деятельность. Дети учатся анализировать, сопоставлять различные факты, обобщать информацию и делать выводы. Поэтому проведение экспериментов – очень увлекательное и полезное занятие. И в преддверии нового года мы хотим напомнить вам об интересном и простом опыте, с помощью которого вы можете познакомить детей со свойствами воды.

Налейте воду в разные небольшие формочки, окрасьте её с помощью красок, поместите в формочки с водой верёвочку для петельки. Затем, формы с водой нужно заморозить. Выньте готовую льдинку – и игрушка на уличную ёлку готова.

Также для уличного украшения можно сделать необычные замороженные ледяные шары. Для этого эксперимента вам понадобятся воздушные шары, вода и краски. Налить воду в шары можно с помощью лейки для цветов.

Ещё можно сделать ёлочку, покрытую инеем. Для этого опыта вам понадобится: заготовка для ёлочки из синельной проволоки, деревянная палочка (от мороженого, или карандаш), ёмкость для раствора, соль грубого помола.

Из проволоки делаем каркас ёлки, можно это сделать с помощью трафарета.

Привязываем ёлочку верхушку ёлочки к деревянной палочке. Затем готовим солевой раствор. В ёмкость наливаем горячей воды (почти кипяток), и добавляем в неё примерно 15 столовых ложек соли грубого помола. Соль добавляем постепенно, тщательно перемешиваем, до тех пор, пока соль больше не будет растворяться. Опускаем ёлочку в раствор таким образом, чтобы она была полностью в него погружена. Оставляем на некоторое время. Буквально за минуты ворсинки на проволоке начнут покрываться кристаллами. Самое активное образование кристаллов будет происходить, пока вода будет горячая.

Когда вода остынет, достаём ёлочку, даём стечь воде. А затем, можно использовать готовое изделие для создания новогодней композиции. С помощью такого раствора можно украсить кристаллами веточки от деревьев.

Дорогие ребята и родители, включайте свою фантазию и создавайте праздничную и уютную атмосферу в своих домах!

Материал подготовила социальный педагог отделения реабилитации Михайлова Л.М.

Как вернуться в ресурсное состояние. Самопомощь

Уважаемые родители!

Сегодня поговорим о способах возврата своего ресурсного состояния, как можно помочь себе самому, не обращаясь за помощью к специалистам. Потому, что большинство из нас живут в установках, что это стыдно, неудобно, проявление слабости, или это значит расписаться в собственной беспомощности и вообще, финансово затратно и на это нет времени.

Как понять, что Вы на «нуле» или близки к нему:

Возникает чувство опустошения; апатия; низкий порог раздражительности - любой звук или касание могут вызвать гнев; потеря любознательности, любопытства, интереса к чему-либо, никуда не хочется идти, нет возможности приложить усилия ни к чему; нет сил или желания разговаривать даже с близкими; сонливость и пр.

Отдельно хочу выделить замещающие семьи 

«Надо помнить, что точка входа в приемное родительство – это момент риска. И надо быть к этому готовым».

Выгорание сваливается на приемного родителя снежным комом. Постепенно одни проблемы наслаиваются на другие, и можно даже не успеть заметить начало изменения состояния.

Частая причина потери ресурса приёмных родителей – завышенная планка, иллюзии и их разрушение в отношении приёмного ребёнка.

В широком смысле ресурсы можно разделить на:

• внешние
• внутренние, или личностные

К внешним ресурсам относятся - время, деньги, признание и уважение других людей, стиль руководства, общения и прочее.

Ресурсы личности (внутренние ресурсы) — умения и навыки, знания и опыт, модели конструктивного поведения, терпение, упорство, чувство юмора и др.

Можно сказать, что у каждого человека есть своеобразный «контейнер» внутренних ресурсов.

Важным является способность проводить ревизию внутренних ресурсов их накапливать, а также наращивать их количество.

Как можно экологично прийти в ресурсное состояние:

Сразу скажу таблеток и лекарств я не предлагаю, делюсь своими инструментариями (техниками).

Предлагаю упражнения, давно существующие в практике, в терапии.

• Расслабление.

Есть 3 уровня восприятия, через которые мы расслабляемся: тело, чувства, разум.
На уровне тела расслабление приходит через удовольствия (побалуйте себя водными процедурами, посетите баню, бассейн, открытые водоёмы, массаж, телесно-ориентированная терапия, йога, закрыться в спальне и выспаться).
На уровне чувств через радость и смех (общайтесь с людьми, которые вас радуют, смех тоже лечит).
На уровне разума через интерес к тому, что мы делаем, через новизну. Разнообразить свою деятельность, будьте гибче к этому.

• Самопоглаживание.

Можно рассказать или записать на бумаге (50-100 достижений) или записать аудиосообщение о своих достижениях и успехах. Проанализировать их. Это упражнение придаст уверенности в своих силах.

• Круг общения.

Подумайте, есть ли в вашем окружении токсичные люди («высасывают» энергию, оставляют после общения чувства тяжести, неудовлетворения) сократите или исключите вообще с ними общение. Если так произошло и это близкие люди, можно в разговорах придерживаться следующей стратегией: "прости, батарейка сядет через 2 минуты / мне надо бежать по делам / очень устала, и хочу лечь спать пораньше" и т.д.
И наоборот, позвольте себе общаться с людьми, которые вас радуют, с кем можно выговориться и при этом чувствовать себя безопасно. Они ваш ресурс.

• Приятные воспоминания.

У нас у каждого есть кусок прожитой жизни, где есть много счастливых моментов, которые мы сохранили в виде фото, видео файлах, в своей памяти. Разрешите себе побыть наедине и пересмотреть эти моменты. Подойдёт и любимый фильм, сериал, книга.

• Мой идеальный день.

Спланируйте один (для начала) свой день так, как вы хотите, устройте себе идеальный день. Попросите близкий помочь вам в этом (кому-то подхватить детей, а кто-то будет решать бытовые вопросы). Не обесценивайте себя, перестаньте виноватить за каждую мелочь. Вы имеете право заявлять и удовлетворять свои потребности, высказывать свои желания хотя бы на основании того, что вы живой человек, а значит чувствующий.

• Постановка целей.

Ставьте перед собой цели долговременные и кратковременные. Сейчас произошли неурядицы, но за ними моя цель...сейчас я немного потерплю, но зато мой ребёнок будет здоров и т.д. Цели мотивируют, заставляют двигаться.

• Творчество.

Побалуйте своего внутреннего ребёнка (именно в этом эго-состоянии живут наши чувства, потребности, желания, которые мы усердно блокируем и делаем себя несчастнее). Очень хорошо ресурсируют техники арт-терапии: живопись, графика, фотография, рисование, лепка;
виды искусств: куклотерапия, маскотерапия, музыкотерапия, сказкотерапия и т.д. Мыловаренье, скрапбукинг тоже подойдут. Вообще любой вид созидающей деятельности.

• Техника «Зеркало».

Вам понадобится зеркало и ВЫ. Основная суть в том, что вы, подойдя к зеркалу, честно, смело проговорите то, что сейчас чувствуете. Боль, печаль, страх, злость, гнев, ненависть, стыд. Очень важно идентифицировать это чувство или чувства. Определить причину этого ощущения (почему я в таком состоянии, что меня привело к этому) и проговорите, чего и как вы хотите на самом деле. Задача - вербализовать истинные гнетущие чувства. Их выход уже даст вам ощущения облегчения, прибавит энергии.

• Техника «Письмо».

Два подхода (написать на бумаге или вслух). Основная задача: определите человека, с кем вы не всегда откровенны или кому вы не смогли ответить должным образом или с кем-то не решён вопрос. Это своего рода ваша исповедь. Если возникнет желание в завершении этого упражнения письмо можно порвать или сжечь. Очень важно отмечать какие чувства возникают по итогу выполнения техник.

• Техника «пустого стула».

Необходимо 2 стула, один поставить напротив себя и представить, что там сидит человек, к которому есть у вас недосказанность или накопившиеся обиды, вообщем, что наболело. Выскажите всё, не контролируйте вашу речь. Это хорошо помогает, когда вы не готовы встретиться с выбранным вами объектом, дабы избежать возможной травматизации. Выбрав безопасный способ высвободить негативные чувства, прибавит в вас энергии, придаст вам устойчивости (внутреннюю опору).

На самом деле способов ресурсирования много, и каждый подберёт и найдёт обязательно что-то своё. Но основной ресурс - сам человек!
Когда наша «батарейка заряжена» – это даёт нам состояние уверенности в себе, бодрости и оптимизма, замотивированности. Позволит нам быть в контакте с собой и окружающими.

P.S. Не забываем о том, что Вы всегда можете обратиться за помощью к специалистам нашего Центра (бесплатно).

Приглашаю вас на психологические консультации по волнующим вас вопросам!

Спасибо тем, кто уделил внимание этому посту.

Информационный материал подготовила:

педагог-психолог «ЦСПСиД «Огонёк» Грозина Л.А.

Лекция психолога Алфеевой А.В. для родителей несовершеннолетних.

Эта лекция предназначена для Вас, т.к. Вы — самый близкий для ребенка человек, который может помочь своему подростку, отстающего в обучении от сверстников, забросившего выполнения домашних заданий, пропуска уроков.

Что стоит за подростковым нежеланием учиться?

Мама одного подростка сказала: «Иногда мне кажется, что это мне нужно будет через полгода сдавать ОГЭ. А ребенку моему ничего не надо: то целый день валяется на диване и переписывается с кем-то в соцсети, то гуляет допоздна. Про уроки не вспоминает. Что мне делать? Как напомнить ребенку, что у него вообще-то экзамены на носу?»

Прежде всего давайте сделаем так, чтобы главным героем этой истории стал не экзамен, а ребенок. Именно у него случилось что-то такое, что заставило улечься на диван с телефоном или пропадать целыми днями где-то в городе. Попробуем вместе поразмышлять, что же такое могло произойти.

❓ Что привело к ситуации, что ребенок не хочет учиться?

Обычно, если у родителей возникает жалоба на отсутствие у ребенка мотивации, значит, когда-то все было иначе, ребенок учился достаточно увлеченно, но потом что-то пошло не так. Попробуйте проследить, вспомнить, в какой момент пропала учебная мотивация. С чего все началось? В какой момент вы заметили, что ему больше неинтересно быть прилежным учеником и развивать свои успехи в школе?

❓ Какой пример подает подростку его ближайшее окружение?

Может подросток берет пример с кого-то из родственников, кто лежит на диване и ничего не делает? Или кому-то выгодно ругать ребенка за плохую учебу, прикрывая этим собственные проблемы.
Сложно, но очень важно спросить себя: а я точно хочу, чтобы мой ребенок сейчас вскочил и побежал управлять своей жизнью? Насколько я к этому готов?

❓ На всякий случай проверим, что у него со здоровьем.

Не может ли эта самая низкая мотивация быть связана с чисто физическими недомоганиями? Если ребенок недавно сильно болел, он мог еще не вполне восстановиться. Если у него есть хронические заболевания, даже такие, которые мы считаем не очень серьезными, они могут причинять страдания. Одна из частых причин, почему ребенок не выказывает рвения к учебе, это банальная анемия или расстройство сна.

! Если ребенок не только в учебе, но и вообще в жизни рассеян, пассивен, если ему сложно решать свои повседневные задачи, — это повод обратиться к неврологу. Пассивность в учебе может быть одним из проявлений начинающейся депрессии — тогда ребенку необходима помощь хорошего психотерапевта.

❓ Давайте посмотрим внимательно, в чем именно ребенок демотивирован?

Подростки не ленивы и поэтому не берутся за учебники. Скорее они мотивированы заниматься тем, что не очень желанно для родителей. Даже для того, чтобы играть в компьютерные игры или всю ночь переписываться с друзьями, нужна изрядная мотивация. Может быть, ребенок не хочет заниматься именно математикой, потому что она ему в принципе не нравится и, быть может, никогда в жизни не понравится и не пригодится? А возможно, ему не по душе конкретный тип задач, конкретная форма работы? Со всем этим можно работать, находить новые пути и возможности, если собрать побольше данных о том, чего именно никак не хочет делать ребенок.

❓ Если силы уходят не на учебу, то на что?

Бывает, что даже накануне важного экзамена нашим детям совсем не до учебы. Какие заботы могут отнять у подростка все жизненные ресурсы?
Ребенок слишком загружен.
Ребенок запустил предмет.
Плохой контакт с учителем.
Внезапная влюбленность.
Проблемы с общением.
Буллинг.
Неуверенность в себе.
Любой экзистенциальный вопрос, засевший в голову.

А иногда, увы, ребенок все силы затрачивает на то, чтобы унять свою внутреннюю тревогу перед важным экзаменом.

Бывает и так, что ситуация у ребенка в семье, в отношениях, в его повседневности настолько нестабильна, что все ресурсы уходят просто на то, чтобы удержаться на плаву.

Очень хорошо, если у вас получится понять, что именно отнимает у ребенка все силы, которые должны были пойти на учебу.

! Подсказка: как правило, это ответ на вопрос «Что тебя интересует, чем ты занят сейчас, о чем ты думаешь?», а не «Как дела в школе?» и «Почему у тебя опять трояк?».

Общие рекомендации

✅ Отсутствие учебной мотивации лечится покоем и доверием. Не стремитесь всеми силами показать, как вы недовольны ребенком: он не глупый, он и сам все понимает. Лучше покажите ребенку, что вы рядом, готовы принять и выслушать. Если вам в семье удастся создать безопасное и свободное пространство, велика вероятность, что желание самовыражаться через учебу к ребенку вернется — в той или иной форме. По крайней мере, ребенок не будет все силы тратить на то, чтобы бояться вас огорчить.

✅ Нужна мотивация именно ребенка, а не ваша. Иногда у мамы и папы гораздо больше сил и желания, чтобы ребенок учился, чем у самого ребенка. Но даже если вы на своем энтузиазме затащите ребенка на какую-нибудь вершину, толку в этом будет мало: это должна быть его вершина, его усилия, иначе вы через некоторое время неизбежно откатитесь назад, к тому месту, на котором остановится сам ребенок.

✅ Профилактика гиперопеки. Иногда наша тревога связана с тем, что все сто процентов нашего внимания достаются ребенку и его учебе. Это очень неполезная ситуация; чтобы ее избежать, не забывайте заниматься собой, своей жизнью, своими хобби, своими любимыми делами.

Важный момент: если ребенок справляется со сложными математическими задачами, говорит на трех языках, но не умеет управлять своими эмоциями или решать конфликты с одноклассниками, то ничего из вышеперечисленного не будет иметь значение для его успеха в жизни.

Учеба — это важно, но эмоциональная устойчивость, самоконтроль, социальный интеллект, умение разговаривать с разными людьми — намного существеннее.

Если ваш ребёнок проявляет агрессию

Агрессия, ребенок стал злым, колючим, огрызается. Мы часто выслушиваем подобные жалобы от родителей, слишком часто.

Для Вас подготовлен небольшой информационный пост, который позволит получить ответы на волнующие Вас вопросы или вскроет «белые пятна», о которых Вы и не догадывались.

Агрессивное поведение мы рассматриваем, как деструктивное поведение, поведение которое наносит вред не только другим, но и самому ребенку.

Такой ребенок задирист, часто противоречит нормам и правилам сосуществования людей в обществе, с таким ребенком трудно, он приносит разочарование своими поступками.

Однако нельзя опускать руки, ваша задача – выбрать правильную тактику поведения и навести мосты.

Начинаем с того, что перестаём вешать ярлыки на агрессивного ребёнка: злой, драчун, и более обидные!!!

Важно обратить внимание:

1. Акт агрессии имеет защитный характер или это элемент «развлечения», жестокость, как способ привлечения внимания, «смотри, как я могу!» Приглядитесь, какую цель преследует ваш ребенок, совершая агрессивные действия?

2. Является ли такое поведение последствием негативного социального опыта:

- взрослые не ладят между собой, а ребенок это видит?
- буллинг (травля в школе)
- сексуальное насилие или жестокое обращение.

Бывает и так, что ничего подобного нет, но агрессия имеет органическую природу. То есть это симптом психического расстройства (заболевание ЦНС):

- обращаем внимание на наследственный фактор
- наличие травм, заболеваний.

И обязательно советуемся с врачом - психиатром

Общие стратегии коррекции агрессивного поведения ребёнка

Рекомендации родителям:

• Игнорируйте легкие проявления агрессивности, не фиксируйте на них внимание окружающих.
• Никогда не заставляйте ребенка забывать, что он добрый. Например, скажите ему: «Зачем ты так делаешь, ведь ты хороший, добрый!».
• Упорядочьте систему требований, следите за своими поступками, показывая ребенку личный (положительный) пример. Если родитель будете кричать и агрессировать на ребёнка и окружающих, никогда такое поведение не возымеет положительный воспитательный эффект, а только усугубит ситуацию.
• Научите ребенка жалеть. Он должен понять, что своим поведением доставляет огорчение, причиняет страдание близким людям. А для этого жалеть нужно и самого ребёнка-агрессора. Они особенно нуждаются в любви, внимании.
• Учите агрессивного ребёнка говорить словами (проговаривать чувства) о том, что ему нравится или не нравится. Например: «Что сейчас заставило тебя злиться?», «Почему тебе сейчас плохо?» и т.д.
• Стимулируйте, поощряйте у агрессивных детей умение признавать собственные ошибки, переживание чувства неловкости, вины за агрессивное поведение. Учите его не сваливать свою вину на других, развивайте у ребенка чувство эмпатии, сочувствия к другим, сверстникам, взрослым и живому миру.
• Направьте его энергию в положительное русло (например, спорт, где ребенок может научиться контролировать эмоции, управлять своим поведением например: восточные единоборства, бокс, каратэ, рисование, пение, танцы).
• Поддерживайте дисциплину, выполняйте установленные правила (Пусть правила будут для всех одинаковыми).
• На проявление агрессии устанавливайте жесткий запрет в том случае, когда агрессия, не являясь защитной реакцией, служит для ребенка своеобразным «развлечением» доставляет огорчение, причиняет страдание близким людям.
• Учите ребенка выражать свои негативные эмоции в социально приемлемой форме. На первом этапе предложите ребенку переносить свой гнев с живого объекта на неживой (Например: «Если ты хочешь ударить, бей лучше не меня, а стул»), а затем научите ребенка выражать свои чувства, переживания в словесной форме.
• Стимулируйте положительные эмоции у ребёнка с целью переключения с агрессивного состояния на иное. Используйте новизну, необычность, неожиданность игривого и неигрового поведения и действий с предметами, чтобы переключить ребёнка на неагрессивное поведение.
• Способствуйте повышению самооценки ребенка, чаще хвалите его, но так, чтобы он знал за что (исключить обожание).
• -Обсуждайте с ребенком трудные и конфликтные ситуации, в которые он попадает или может попасть (навыки реагирования в конфликтных ситуациях).
• -Доверяйте ребенку, будьте с ним честными, принимайте его таким, какой он есть. И просто любить вопреки и, безусловно!
• В том случае, если у ребенка имеется потребность выплеснуть агрессивные эмоции, ему предоставляется такая возможность в игре.

Можно предложить ему следующие игры:
-подраться с подушкой;
-рвать, комкать бумагу;
-используя «стаканчик для криков», «ящик с обидами», высказать свои отрицательные эмоции;
-поколотить стул надувным молотком;
-создать фигуру обидчика (использовать пластилин, рисунок) и уничтожить её;
-громко спеть любимую песню;
-налить в ванну воды, запустить в нее несколько пластмассовых игрушек и бомбить их мячом;
-пробежать несколько кругов вокруг дома или по коридору;
-покидать мяч об стену;
-устроить соревнование «Кто громче крикнет», «Кто выше прыгнет», «Кто быстрее пробежит» и т.д.

Вариантов в поисках решения того, как бороться с агрессией ребёнка может быть множество, главное быть в контакте с ребёнком с опорой на терпение, поощрение приемлемого поведения, объяснения причинно-следственных связей.

Если же не смотря на все усилия, Вы, уважаемые родители понимаете, что справится с агрессивностью своего ребёнка, не можете, обращайтесь к психологу. Таким образом, вы не «выносите сор из избы» и не расписываетесь в своей собственной беспомощности, а наоборот: становитесь на защиту своей семьи!

Материал для вас подготовили специалисты отделения профилактики социального сиротства педагог-психолог Грозина Л.А., педагог-психолог Задорожная О.В.

Томск, 2021г.

Советы по развитию социальных навыков через игровые ситуации

У ребёнка, как и у любого взрослого человека, существуют свои задачи развития, в реализации которых он нуждается: общение, игра, творчество и т.д. Но зачастую родители, в силу определённых обстоятельств, не доверяют ребёнку самостоятельно реализовать себя. Нам всем знакомы такие ситуации, что, например, когда мы готовим или убираемся в квартире, и тем более, когда нам нужно сделать это как можно скорее, при предложении ребёнка нам помочь мы отвечаем отказом. Или, когда утром в детском саду мы сами переодеваем ребёнка, потому что нужно срочно бежать на работу или по делам. Таким образом, мы лишаем своих детей инициативности и самостоятельности. В будущем это может привести к полной жизненной зависимости от родителей. Поэтому формирование необходимых жизненных компетенций у детей не менее важная задача, чем, например, обучение грамоте. Ведь в процессе освоения новых навыков дети получают опыт, необходимый для самостоятельной и независимой жизни. Они приобретают уверенность в себе, повышая мотивацию проявлять себя в социальной деятельности. Дать своим детям необходимые практические знания о том, как реагировать на разные ситуации, как себя вести можно в совестной игровой деятельности.

В данной статье мы подготовили для вас примеры некоторых игр. Надеемся, что вы воспользуетесь нашими советами и организуете игры для вашего ребёнка по тем ситуациям, в которых этот опыт ему будет незаменим.

Игра «Мои чувства» - в этой игре мы знакомим ребёнка с основными эмоциями, даём наглядное и ощутимое понимание чувствам через понятия «приятно» или «не приятно». Здесь мы обсуждаем различные ситуации, в которых мы можем проявить радость, удивление, грусть или злость. Лучше всего, если это будут примеры из жизни вашего ребёнка. Для наглядности можно использовать готовые пиктограммы, либо самостоятельно изобразить их на листе бумаги.

Игра «Приятно – не приятно» поможет ребёнку понять, как правильно действовать, когда случаются неприятные и приятные ситуации. Опять же, для наглядности можно использовать карточки «Мне не приятно», «Мне приятно».

Мне не приятно

Мне приятно

Здесь можно проиграть ситуации, которые вызывают неприятные ощущения у ребёнка (например, неприятный запах, громкие раздражающие звуки), и правильные реакции на эти ситуации: сначала нужно успокоиться, дать понять, что данная ситуация вызывает чувство дискомфорта, решить эту ситуацию (убрать источник неприятно запаха, закрыть окно, чтобы не доносился звук и т.д.).

Игра «Как понять взрослых» - в данной игре мы можем разобрать правила послушания, мотивировать слушаться взрослых через убедительные наглядные доказательства.

«Интересное занятие» и «Не интересное занятие» - в данной игровой ситуации мы совместно с ребёнком анализируем, что со взрослыми можно интересно проводить время, например, играть в прятки (играете в прятки) или выдувать мыльные пузыри или предлагаете то занятие, которое нравится вашему ребёнку; а есть не интересные занятия, но которые нужно делать: например, чистить зубы или умываться (проигрываем эти действия) или убирать игрушки (собираем игрушки).

Игра «можно и нельзя» - нацелена на оценку действий детьми.
Здесь вы можете разобрать следующие ситуации:

Проигрывая со своим ребёнком различные жизненные ситуации, вы дадите ему необходимый опыт о навыках социального взаимодействия, познакомите с социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни, а самое главное – создадите основу для проявления самостоятельности в будущем.

Материал подготовили: педагог-психолог Ковалева М.В., социальный педагог Михайлова Л.М.

Осенняя логоритмика

Провести пальчиками по прохладным гладким тонким листьям с прожилками, нащупать ребристую кромку, вдохнуть осенний аромат ярко-жёлтого березового листика, послушать его шуршание и сдуть с ладошки.

Сравнить с сосновыми шишками - шершавыми, колючими, с совсем другим запахом, цветом и звуком, другим объёмом и весом в руке, и совсем несдуваемыми.

Так интегрируются сенсорные ощущения ребёнка, и формируется образ и понятие. Эти, казалось бы, незначительные детали очень важны для наших детей, и на них мы заостряем особое внимание, проговаривая незнакомые для многих из них слова.

Сенсорно-интегративный подход естественным образом вошел в утренние занятия по логопедической ритмике, где движение, речь и музыка дополняются, а вернее обогащаются, природными материалами.

И это не просто вовлекает детей в совместный процесс (все дети без исключения активно и с огромным интересом исследуют такие материалы), но помогает настроить каждого ребенка на новый насыщенный день в группе отделения реабилитации.

Веточки, листья, травинки, колоски, камушки, цветы, древесная кора, хвойные иголочки... Исследуйте вместе с детьми окружающий мир, его богатство и разнообразие: собирайте, рассматривайте, трогайте, ощупывайте, нюхайте и если можно, то обязательно пробуйте на вкус! Сравнивайте и обязательно называйте, обогащая сенсорный и речевой опыт детей, развивая познавательный интерес, способность удивляться и радоваться окружающему, замечая такие важные детали.

Рисуем осень…

Вот и наступило самое красочное время года – осень! Природа вокруг нас надела яркий наряд – листья на деревьях и жёлтые, и ещё немного зелёные, и багряные… В лесу растут разные   грибы, яркие ягоды – на ветвях деревьев. Прогулки, несмотря на сырую погоду, могут стать очень познавательными. А потом, когда вы вернётесь домой, можно вместе с ребенком восстановить в памяти яркие краски и запоминающиеся образы в совместных рисунках или поделках.

Как мы уже упоминали ранее, цель арт-терапии – это не идеально правильный рисунок или аккуратно выполненная аппликация, это способ самовыражения, рефлексии, перенос на бумагу эмоций, впечатлений.   Поэтому, когда вы начнёте процесс творчества, вы должны мягко направить ребёнка, возможно, дать ему идею в виде небольшого штриха на бумаге, или какого-то элемента из цветной бумаги, а ваш ребёнок с большим желанием подхватить ваши начинания.

Мы подобрали для Вас несколько идей, которые Вы можете использовать для совместного творчества.

Отпечатки на бумаге - это могут быть не только листья, а также овощи, фрукты, камушки и т.д. Как правило, детям очень нравится такой вид рисования, ведь так необычно увидеть, что предмет, у которого совершенно другое назначение, может оставлять такие необычные отпечатки. Очень важно, когда в процессе творчества вы вносите ещё и элементы экспериментирования!

Также можно  создавать рисунок с помощью отпечатков пальчиков ребёнка. Такой вид творчества способствует развитию мелкой моторики, зрительно-моторной координации, тактильной чувствительности.   Недаром В.А. Сухомлинский говорил, что: «Ум ребёнка – на кончиках его пальцев».

Для создания удивительных поделок можно использовать листья разных размеров, форм и цветов. Ребёнок может сам, используя своё воображение, создать из листика какое–то животное, а может, человечка, или какой-то предмет.

Хотим заметить, что многие проблемы ребятишек возможно решать с помощью изо- и цветотерапии. Их также можно применять и как методы сенсорной интеграции. Ведь рисование способствует не только развитию мелкой моторики, но и речи и умственных способностей, интеллекта, развивается координация рук, ребенок учится ощущать окружающие предметы, их физические свойства. А цветотерапия стимулирует воображение и пробуждает внутреннюю способность работать с цветом на интуитивном уровне. Как известно, цвет оказывает огромное влияние на человека, независимо от того, обращаем мы на него внимание или нет.

Если вы будете использовать для рисования различные по фактуре поверхности и различные по свойствам и фактуре материалы, ваши дети получат тактильное и визуальное насыщение, расширят свои представления об окружающих предметах.

Также хотим обратить ваше внимание на интересные техники, с помощью которых занятие совместным творчеством будет интересным и необычным:

1. Техника «пуантилизм» (фр. Pointel) - писать точками. Все богатство палитры красок передается чистыми, несмешанными красками. Чтобы создать картину, требуется нанести множество точек - мазков основными цветами краски. В качестве кисти можно использовать ватные палочки, пальчики, тыльную сторону любого пишущего предмета, палочку, и любой другой предмет, на который хватит фантазии.

Такая техника рисования улучшает и корректирует мозговую деятельность, и здесь также присутствует цветотерапия. А работа с цветом, несомненно, подарит вам и вашему ребёнку хорошее настроение и хорошие эмоции.

2. Техника «рисование пальчиком и ребром ладони» - это и пальчиковая гимнастика и хороший рефлекторный массаж. Про рисование пальчиками мы уже упоминали, а вот рисуя ребром ладони, получается своеобразный массаж, ведь на ладонях находятся определенные точки, которые связаны со всеми органами тела. Массируя эти точки, можно добиться улучшения состояния организма в целом.

При рисовании таким способом развивается не только мелкая моторика, гибкость пальцев и мышц рук, но и центры, отвечающие за движения и речь.

В процессе ребенок раскрепощается, устраняет страхи, комплексы, развивает уверенность в себе и общительность. Ребёнок получает новые ощущения при макании пальчика или ребра ладони в краску, при ведении пальчиком по различным поверхностям для рисования. Ребенок проявляет фантазию и творчество. Он передает свои чувства и ощущения на бумагу в виде рисунка различной цветовой гаммы.

3. Техника « Кляксография» - это рисование – игра, которая  хорошо развивает детское мышление и воображение, творческие фантазии, индивидуальность. Средство выразительности такой техники -  пятно. Это очень удобно, ведь можно совершенно не переживать, что случайная капля краски испортила рисунок. Такой вид рисования помогает развить глазомер, координацию, А ещё, это отличный способ весело и с пользой поэкспериментировать с красками и создавать необычные образы. 

4. Техника « Монотипия» - в этой технике предполагается нанесение красок от руки на идеально гладкую поверхность печатной формы (либо стекла или пластиковой доски для занятия творчеством) с последующим накладыванием бумажного листа. Оттиск, оставленный на бумаге, всегда бывает единственным, уникальным. При работе в такой технике развивается мелкая моторика, тактильное восприятие, пространственная ориентировка на листе бумаги, зрительное восприятие, глазомер, усидчивость, наблюдательность. А вашим детям поспособствует чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее; развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.

Уважаемые родители, надеемся, что вы воспользуетесь нашими советами, и проведёте время с вашими детьми весело и с пользой!

Материал подготовили: инструктор по труду Коновалова Л.А., социальный педагог Михайлова Л.М.

Советы учителя-дефектолога для успешных занятий в домашних условиях!

Часто родители сталкиваются с проблемой нежелания ребёнка, дошкольного возраста, заниматься дома. Дети не хотят садиться за стол, слушать родителей, отвлекаться от любимой игры или от просмотра мультиков. И как же у ребёнка вызвать интерес к совместной учебной деятельности дома?

Есть несколько правил и советов, которые помогут организовать рабочий настрой ребёнка.

• Важно помнить, что основной деятельностью детей дошкольного возраста является игра. И в соответствии с этим, занятия должны проводится в игровой форме! Например, можно вместе с ребёнком отправиться в морское путешествие и переместиться на сказочный остров. А также взять с собой помощников, например, героя из любимого мультика или любимую игрушку.
• Систематичность. Необходимо проводить занятия каждый день. Это поможет ребёнку легче и быстрее усвоить материал.
• Распределяйте время правильно. Проводите занятие длительностью 15-20 минут, тогда внимание ребёнка будет максимально устойчивым. Так же самым продуктивным временем считается первая половина дня и рекомендуется именно в это время выполнять более сложные задания.
• Устраивайте литературные вечера, старайтесь делать это каждый день. Читайте с ребёнком детские книжки. Вместе рассматривайте картинки, обсуждайте прочитанное, давайте оценку действиям героев. Это поможет максимально сблизиться родителю с ребёнком, а также способствует развитию внимания, памяти, воображения и речи.
• Используйте на занятиях наглядный материал. Так как, детям бывает трудно воспринимать речь, необходимо визуальное подкрепление. Например, если тема «Овощи», то можно использовать овощи настоящие, игрушечные (мягкие, пластмассовые), или картинки.
• Помните о правилах проговаривания инструкций! Говорите максимально чётко, громко, коротко и ёмко. При этом ребёнок должен видеть ваше лицо, не закрывайте рот руками и не отворачивайтесь в сторону. Строго запрещается использование фраз «ты сделал неправильно!», «у тебя не получилось!», «переделывай заново!». Такая формулировка будет вызывать у ребёнка негативизм.
• Хвалите детей даже за малейшие успехи! Тем самым вы вселяете в дошкольника чувство уверенности и успеха. Поддерживайте его увлечения и используйте их как мотивацию к изучению чего-то нового.

Материал подготовила

учитель-дефектолог Любомирская Е.В.

Творческое лето

Лето - прекрасное время года для прогулок, наблюдений за окружающей природой, для игр с друзьями. Лето наполнено яркими впечатлениями, различными ароматами, разноцветными красками... А что, если все эти эмоции попробовать выразить в творчестве?

Арт-терапия - это универсальный вид творчества, при помощи которого можно побороть стресс, внутренние страхи и фобии, а также развить креативность мышления и раскрыть собственный потенциал. Но нужно помнить, что арт-терапия - это творческий процесс. И поэтому тут важен не конечный результат, а то, что ребёнок получит массу положительных эмоций при занятии творчеством.

Будет замечательно, если ребёнок самостоятельно выберет материал, с которым он будет работать, например, краски или песок, камни или пластилин.

Сегодня мы хотим предложить вам несколько интересных идей для занятий арт-терапией с ребёнком.

1. Например, для занятий рисованием можно совместно с ребёнком изготовить такие нетрадиционные кисти (изображение 1 и 2), или даже попробовать рисовать разрезанными свежими овощами – свеклой, морковью, или пучком свежей зелени укропа, петрушки или базилика. Тогда процесс творчества будет не только захватывающим, но и ароматным!

2. Можно окрасить пену для бритья пищевыми красителями (или приобрести специальную пену для рисования), и пальчиками или кистью нанести пену либо на трафарет, либо просто на бумагу.
Рисунки, выполненные в такой технике, выглядят объёмными, а дети получат невероятные сенсорные ощущения от взаимодействия с пеной.

3. Рисовать можно не только на бумаге. Наверное, каждый родитель сталкивался с тем, что у детей в карманах постоянно лежат камушки. Ребенок с помощью камней познает свойства окружающих предметов: вес, цвет, величину, форму, твердость/хрупкость. Проводит различные эксперименты с камнями – бросает их в воду, закапывает в песок. А можно попробовать «оживить» камни, разыграть с ними целую сказку, или, например, «вырастить» свой каменный цветок или украсить дом картиной из камней.

Каменная сказка

Домино

Панно

Цветы

4. Рисовать можно также с помощью ладошек или отпечатков детских ножек. Ребенок оставляет свой отпечаток на бумаге, из которого потом может создать целые картины. А в процессе рисования ребенок развивает мелкую моторику, речь, учится логически мыслить. Переворачивая ладошку по-разному, можно дорисовывать разные детали и воплощать любые задумки, наслаждаясь цветом.

А ещё, с помощью различных трафаретов, можно развивать фантазию и воображение, закрепить знания о цвете предмета, научить ребёнка видеть в природе различные предметы и образы.

Играйте и творите вместе с удовольствием!

Материал подготовила социальный педагог Михайлова Л.М.

Дворовые игры

В настоящее время дети проводят катастрофически мало времени на улице, а если и выходят гулять, то каждый занимается своими делами: качается на качелях, катается на карусели или играет в телефон. А вспомните ваше беззаботное детство - в какие только игры дети не играли вместе на улице – это и «Лапта», и «Прятки», и «Казаки-разбойники»... И ещё масса игр, о которых в памяти остались приятные воспоминания.

Это была особая, детская субкультура, в которой знания об играх передавались друг другу, а одни и те же игры, в зависимости от регионов или городов проживания, имели свои правила.

К сожалению, в наше время происходит угасание этой субкультуры, и передача игрового опыта практически прервана. А ведь эти игры – не только интересное времяпрепровождение, но и замечательный способ развития навыков командного взаимодействия, а также проявления лидерских качеств и самоорганизации ребёнка.

Кроме того, каждая из игр способствует развитию внимания, скорости реакции, памяти, мышления, речи – недаром практически весь репертуар дворовых игр взят на вооружение нейропсихологами и используется в коррекционной работе наряду с традиционными упражнениями, выполняемыми за столом. Так, например, самые банальные, известные каждому «Классики», позволяют не только тренировать последовательное выполнение заданной моторной программы (причём, в быстром темпе), но и в некоторых случаях способны (вы удивитесь!) исподволь скорректировать трудности в школьном обучении через интегрирующее воздействие на проприоцептивную и вестибулярную системы, слаженная работа которых обеспечивает любую сложную (в том числе учебную) деятельность. Либо вспомните «Море волнуется раз...»: эта простая игра незаменима для детей с дефицитом и сложностями переключения внимания, а также для гиперактивных, неусидчивых ребят.

Мы хотим представить вашему вниманию несколько игр. Познакомьте ваших детей с правилами, поиграйте вместе с ними несколько раз, и пусть они проводят время со своими друзьями весело и полезно!

1. Игра «Слово назови» - для игры понадобится мяч.

Ход игры: для начала считалочкой выбирают водящего. Водящий берет в руки мяч и загадывает остальным ребятам слово. Дети начинают отгадывать слово. Как только водящий услышит правильный ответ, он кричит "Слово", подкидывает мяч как можно выше вверх, а сам убегает. Ребенок, правильно отгадавший слово, ловит мяч и кричит "Стоп". Водящий останавливается. Игрок должен отгадать, сколько до водящего шагов. Ребенок с мячом делает названное количество шагов и бросает мяч в кольцо, которое делает руками водящий.
Обычно говорят, к какой категории принадлежит придуманное слово, и его первую и последнюю букву. Например, водящий загадал слово «стул». Он говорит, что это предмет из мебели, он начинается на букву С и заканчивается буквой Л.

Правила

1. Дети стоят перед водящим
2. Дети начинают отгадывать слово по очереди
3. Водящий убегает в пределах игровой площадки
4. Дети, которые не отгадали слово, отходят в сторону
5. Если мяч попадает в кольцо, то игрок становится водящим и игра продолжается.

Данная игра формирует ловкость, быстроту реакции, глазомер.

2. Игра «Цветные салки» - понадобится мел.

Ход игры: с помощью считалки выбирается водящий. На земле чертится большой круг. Водящий отходит на расстояние примерно 2 метра от круга и отворачивается спиной к остальным участникам, которые стоят в круге. Не поворачиваясь, водящий называет один цвет и разворачивается. Если у детей в кругу есть такой цвет в одежде, то они стоят на месте, остальные выбегают из круга, водящий пытается их догнать и осалить. Осаленные участники возвращаются в круг. Когда все участники будут пойманы, игра повторяется с новым водящим.

Правила

1. Водящий стоит спиной к участникам, находящимся в круге, и называет цвет одежды.
2. Дети, у которых есть названный цвет, остаются на месте, остальные убегают от водящего, который пытается их осалить.

Игра развивает быстроту реакции, воображение, ловкость, наблюдательность, внимательность.

3. Игра «Пройди по петелькам» - понадобится длинная скакалка.

Ход игры: в игре может принимать участие неограниченное количество человек. Один из игроков (водящий) берет скакалку за обе ручки, держа ее между собой, и, перекрещивая руки, поднимая и опуская их, заставляет скакалку запутываться. Второй игрок наблюдает за манипуляциями первого, готовясь крикнуть: «Скакалка, стоп!». В этот момент первый игрок (водящий) должен уронить скакалку и отойти. Как правило, в этом случае скакалка ложится на пол (землю), образуя несколько петель, причем некоторые из них могут быть маленькими. Задача второго игрока - пройти по скакалке, ставя ногу внутрь каждой петли и при этом саму скакалку не задевая. Если ему это удается, он становится ведущим и крутит скакалку для следующего игрока, выбранного им из числа желающих поиграть.

Правила

1.По считалке или по желанию детей выбирается водящий.
2. Водящий раскручивает скакалку над головой и бросает её на землю (пол) только после команды "Скакалка, стоп!"
3. Игрок должен пройти по скакалке (на носочках, на пятках), ставя ногу в каждую образовавшуюся петлю, не задевая саму скакалку.
4. Тот игрок, который смог с первого раза пройти правильно по скакалке, становится водящим. Если не удалось пройти по скакалке правильно, то игрок либо выбывает из игры, либо ему даётся вторая попытка.

Игра развивает ловкость и четкость движений. А также способствует выработке физического равновесия и гибкости.

4. Игры «Зеваки» - для игры нужен мяч.

Ход игры: дети встают в круг на расстоянии одного шага друг от друга и начинают перебрасывать мяч, называя по имени того, кто должен его ловить. Мяч перебрасывают, пока кто-то из игроков его не уронит. Тот, кто уронил мяч, встает в центр круга и по заданию играющих выполняет 1-2 упражнения с мячом.

Правила

1. Если играющий при выполнении упражнения уронит мяч, ему дается дополнительное задание.
2. Мяч разрешается перебрасывать друг другу только через центр круга.

Игра развивает внимание и координацию.

Материал подготовили: педагог-психолог Беспалова Н.А., социальный педагог Михайлова Л.М.

Экспериментирование в домашних условиях

Детское экспериментирование – это один из ведущих видов деятельности дошкольника. Очевидно, что нет более пытливого исследователя, чем ребёнок. Все мы прекрасно помним, как наши детки разбирали игрушки, рассыпали крупу на кухне, помогая маме готовить обед, бросали игрушки (и не только) в воду или даже из окна. Благодаря этим экспериментам, дети сравнивают, сопоставляют, делают выводы, высказывают свои суждения и умозаключения.

С огромным интересом дети участвуют в самой разной исследовательской работе. Жажда новых впечатлений любознательность, постоянно проявляемое желание экспериментировать, самостоятельно искать истину распространяются на все сферы деятельности. В процессе обучения задействованы все органы чувств ребенка. Для этого ребенок имеет возможность потрогать, понюхать окружающие его объекты и даже попробовать их на вкус, если это безопасно.

Проведение опытов, наблюдений помогает развить у дошкольников познавательный интерес, активизирует мышление, способствует формированию основ научного мировоззрения. Конечно, ребёнок познаёт мир в процессе любой своей деятельности. Но именно в познавательной деятельности дошкольник получает возможность впрямую удовлетворить присущую ему любознательность (почему, зачем, как устроен мир?).

Поэтому, мы предлагаем вам в домашних условиях совместно с вашими детьми стать настоящими учёными, и провести опыты. И вы увидите, какую радость удивление и даже восторг ваши дети испытают от своих маленьких и больших открытий, и вызовут чувство удовлетворения от проделанной работы.

1. «Цветной дождь»
Для проведения данного опыта нам понадобится:
- прозрачный стакан (контейнер) с водой
- пена для бритья
- разведённый в воде пищевой краситель (краситель для окрашивания яиц)
- пипетка или кисточка.

Ход работы: в стакан с водой поместить пену для бритья. Разведите в небольшом количестве воды пищевые красители (будет интереснее, если они разных цветов), и по капле с помощью кисточки или пипетки добавляйте на пену. Краска будет медленно просачиваться сквозь пену, и можно будет наблюдать, за разноцветным дождиком из облака пены! Когда вы налюбуетесь дождиком, пену можно переложить в тарелку и порисовать на ней.

2. «Как пьют растения»
Для проведения данного опыта нам понадобится:
1. Прозрачные стаканы
2. Вода
3. Пищевые красители
4. Листья пекинской капусты (можно использовать стебли сельдерея)

Ход работы: наливаем в стаканы воду, добавляем пищевые красители. После того, как тщательно перемешали воду с красителем, помещаем по листу капусты в каждый стакан, и наблюдаем, как листья, поглощая окрещенную воду, приобретают яркие цвета.

3. «Шагающая вода»
Для проведения данного опыта нам понадобится:
- пластиковые стаканчики (или стеклянные баночки)
- бумажные полотенца (или одноразовые салфетки из вискозы)
- пищевые красители
- вода

Ход работы: поместим бумажные или текстильные салфетки в стаканчики с разноцветной водой. Вы увидите, как прямо на глазах жидкость начнет подниматься и произойдет окрашивание. Еще интересней будет выглядеть данный эксперимент, если опустить два конца сухих заготовок в разные красители, составив из них цепочку. Красители поднимутся по волокнам и встретятся, создавая удивительные радужные узоры.

Материал подготовила социальный педагог
отделения реабилитации Л.М.Михайлова

Игры для ребенка, от рождения до года

Во время беременности, будущая мама прислушивается к своему ребенку. Она чувствует даже малейшее его движение. Ребенок тоже реагирует на состояние матери: если она нервничает, значит, и малыш ведет себя беспокойно. Все пять чувств у ребенка начинают развиваться уже со второго месяца жизни, поэтому он воспринимает то, что происходит вокруг него. Если малыш, еще не родившись, чувствует, что происходит вокруг него, значит, с ним уже можно общаться. Будущие родители разговаривают с ребенком, поют ему песни и т. д. Существуют даже специальные игры для еще не родившихся детей (конечно, здесь речь не идет об игре в ладушки, игрушки и т. д.). Своеобразной игрой является разговор с ребенком. Мама может каждый день рассказывать ребенку о происходящих вокруг событиях.

Дарите вашему будущему малышу только любовь и ласку. Создайте в доме теплую атмосферу. Необходимо удовлетворять все желания будущей мамы, потому что этого хочет и ребенок. Период беременности — это один из самых важных периодов в жизни женщины. Сделайте все для того, чтобы ваш ребенок был здоровым и счастливым.

Для ГРУДНЫХ ДЕТЕЙ существуют специальные игры. С помощью них детки развиваются физически, учатся общаться и получают определенные знания. Даже простые манипуляции с погремушкой играют большую роль для ребенка. Игра сделает вашего ребенка активным, веселым и жизнерадостным. Малыш будет намного быстрее развиваться, чем его сверстники, с которым родители меньше занимаются. Именно во время игры ребенок получает максимум информации при минимальных усилиях.

ПЕРВЫЙ МЕСЯЦ ЖИЗНИ. В первый месяц жизни ребенка рекомендуется как можно больше времени держать на руках. Научитесь понимать ребенка, ведь он уже с первых дней пытается объяснить вам, чего ему не хватает. Мама должна понимать, когда ребенок плачет от голода, сырости или от недостатка внимания. Для вашего малыша очень важно, чтобы его понимали. Об этом говорит знаменитая фраза: «Счастье — это когда тебя понимают!» С первых дней ребенок пытается подражать вашим движениям, поэтому старайтесь как можно чаще улыбаться (ребенок очень скоро начнет отвечать вам улыбкой). В это время зрение у малыша еще полностью не сформировано. Оптимальное расстояние, на котором ребенок видит предметы и лица, — это 25—30 см. Малыш отличает такие цвета, как желтый, красный, синий и зеленый. Старайтесь выбирать одежду именно такой цветовой гаммы. Разместите около ребенка игрушки. На третьей неделе жизни дети уже способны фиксировать взгляд. На первой неделе ваш ребенок ничего не слышит, потому что его слуховые каналы заполнены скопившейся жидкостью. По прошествии этого времени, он будет с большим удовольствием прислушиваться к звукам погремушек и голосам людей. В этот период у ребенка активно развиваются тактильные рецепторы, поэтому старайтесь как можно чаще дотрагиваться до ребенка. Лучше всего у новорожденных детей развито обоняние. Малыш в первое время узнает маму по запаху, в связи, с чем не рекомендуется пользоваться духами. К концу первого месяца ваш ребенок уже может издавать протяжные звуки, а в положении лежа он уже старается приподнять голову. Возможно, именно в это время ваш малыш подарит вам первую улыбку. Некоторые дети могут долго смотреть на предметы и следить за ними взглядом, если они движутся. Вероятнее всего, в это время уже можно увидеть реакцию ребенка на различные звуки, можно показывать ребенку погремушки и знакомить его с новыми звуками.

ВТОРОЙ МЕСЯЦ ЖИЗНИ. На втором месяце жизни ваш ребенок уже полностью освоился в окружающей его обстановке. Он тоже старается с вами общаться. Он может даже имитировать выражение вашего лица. Зрение малыша с каждым днем улучшается. Он уже может разглядеть предметы, которые находятся от него на расстоянии 70—90 см. В это время ребенок очень любит, когда с ним разговаривают (не стоит пользоваться уменьшительно-ласкательными словами). Можно знакомить ребенка с небольшими стишками.

ТРЕТИЙ МЕСЯЦ ЖИЗНИ. К трем месяцам ребенок уже очень изменился и вырос (вспомните, какой он был после рождения). Он изменился не только внешне, но и внутренне. Малыш уже может 10—15 минут играть самостоятельно, рассматривая собственные руки или окружающие его предметы. Ваш ребенок старается соединять свои руки. В это время можно вкладывать игрушку ребенку в руки, чтобы он пытался ее удерживать, тренируя мелкую моторику рук.

ЧЕТВЕРТЫЙ МЕСЯЦ ЖИЗНИ. К концу четвертого месяца у вашего малыша уже полностью устанавливается бинокулярное зрение, то есть способность синхронно видеть двумя глазами. Он внимательно следит за всеми вашими движениями, поворачивая голову на 180 градусов. Ребенок старается контролировать движения своих рук, пытаясь соединить их вместе и взять в руки какую-либо игрушку. Он уже делает попытки, чтобы перевернуться, которые в большинстве случаев заканчиваются успехом.В это время малыш очень нуждается в общении, поэтому он постоянно требует к себе внимания. Каждый день знакомьте вашего малыша с новыми предметами, что будет ему очень интересно.

ПЯТЫЙ МЕСЯЦ ЖИЗНИ. Малыш с легкостью берет и удерживает в руке предметы. Он целенаправленно тянется к ним и долгое время рассматривает. Можно положить его любимую игрушку на определенном от него расстоянии, чтобы он пытался до нее дотянуться.

ШЕСТОЙ МЕСЯЦ ЖИЗНИ. На этом этапе развития ребенку интересно играть самостоятельно, поэтому нужно создать ему пространство для игр. Как можно чаще говорите ребенку простые слова и слоги, которые он будет стараться повторить. Игры в это время должны быть основаны на разговорной речи. К концу шестимесячного возраста некоторые дети способны не только вставать, держась за кроватку руками, но и совершать первые шаги, если взрослые будут держать его ручки.

СЕДЬМОЙ МЕСЯЦ ЖИЗНИ. Семимесячный ребенок всеми силами старается ползком добраться до интересных предметов. Движения рук становятся более четкими, поэтому ребенок может сыграть в ладушки, помахать ручкой и даже держать чашку.

ВОСЬМОЙ МЕСЯЦ ЖИЗНИ. В этом возрасте ребенок активно осваивает новые навыки. Например, кидая игрушку с дивана или кровати, он пытается проследить за движущимся предметом. К концу восьмого месяца он может очень долго концентрировать внимание на одном предмете и играть с заинтересовавшей его игрушкой. Даже если игрушка упадет, он обязательно будет искать ее глазами.

ДЕВЯТЫЙ МЕСЯЦ ЖИЗНИ. В это время ребенок старается передвигаться самостоятельно и совершает свои первые шаги. Естественно, что без синяков и ссадин период начала самостоятельного передвижения на ножках не проходит. Рекомендуется максимально обезопасить пространство, в котором находится ребенок: закрыть острые углы, убрать опасные предметы и т. д. Девятимесячный ребенок всячески старается добраться до трудно досягаемого предмета, ищет необходимую ему вещь.

ДЕСЯТЫЙ МЕСЯЦ ЖИЗНИ. Маленький человечек старается во всем подражать взрослым, поэтому следите за своими движениями и словами. Он как губка впитывает как хорошее, так и плохое. На десятом месяце ваш малыш пытается самостоятельно встать без опоры, произносит простые слова.

ОДИННАДЦАТЫЙ МЕСЯЦ ЖИЗНИ. Многие дети в этом возрасте уже уверенно ходят. Им нравится передвигаться, держась за движущуюся опору, например, коляску. В словарном запасе ребенка есть 2—3 самых простых слова. Он понимает практически все, что говорят ему взрослые. В это время у ребенка заметно улучшается память (он ищет глазами игрушку, которую оставил несколько минут назад). Улучшается мелкая моторика рук. Ребенок уже может самостоятельно взять даже самые мелкие предметы большим и указательным пальцами.

ДВЕНАДЦАТЫЙ МЕСЯЦ ЖИЗНИ. Вашему малышу исполнился один год. За целый год он научился ходить, говорить несколько слов, пить из чашки, играть в «ладушки», «ку-ку», отвечать жестами на действия взрослых и т. д. Ваш ребенок полон сил и энергии, чтобы дальше развиваться и познавать окружающий мир.

Мы кратко описали развитие ребенка на протяжении первого года жизни. Не стоит расстраиваться, если развитие вашего ребенка несколько отстает от изложенного «плана» (о явных отклонениях необходимо сообщать вашему лечащему врачу). Помните, что каждый человек индивидуален и развивается он тоже индивидуально. Кто-то поздно начинает держать головку, но рано начинает ходить, кто-то рано начал ползать, но долго не пытается встать на ноги и т. п. В этом нет ничего особенного.

Главное для ребенка — чтобы его любили, играли с ним и уделяли ему максимум внимания. Только в этом случае ваш малыш будет развиваться гармонично как физически, так и психически. Помните, что первый год жизни — один из самых важных в жизни ребенка. Полностью посвятите себя ребенку, и вы никогда об этом не пожалеете.

Играйте и развивайтесь с удовольствием!

Материал подготовила
учитель-логопед, Сорочинская Ю.М.

Линейный календарь

Время - это одновременно очень важный для нашего существования и очень сложный для понимания процесс.

Как часто Вам нужен календарь? И зачем? Отмечаете ли Вы в нём важные встречи и события? А может планируете отпуск на определённое число и день недели? Считаете ли, сколько времени до них осталось?

Однако матричный календарь, который мы с лёгкостью используем даже на смартфонах, - это пока очень сложная для понимания логическая форма для дошкольников. Для того, чтобы перейти с ряда на ряд, нужно уже владеть навыками чтения - перехода со строки на строку, нужно понимать и уметь строить систему координат - в какой точке пересечение дня недели и даты.

И мы нашли и уже успешно апробировали очень простую технически, но в то же время очень эффективную технологию авторов программы «ПРОдетей» - «Линейный календарь».

Она предназначена для формирования у детей математических и логических представлений, начальных представлений о времени, навыков счета, так как наглядно и доступно для детей демонстрирует длительность и протяжённость времени, его направление из прошлого через настоящее в будущее.

Предлагаем Вам использовать данную технологию и в домашних условиях.

Методика создания Линейного календаря очень простая:

1. Берём длинный лист бумаги (можно ватман или лист для , чтобы хватило написать строку достаточно крупными цифрами от 1 до 31.
2. В верху листа по центру пишем название месяца и год.
3. Далее рисуем таблицу 3 (5) на 31.
1 строка - символы будних и выходных дней (неделя)
2 строка - даты
3 строка - символы важных событий (праздники, дни рождения, поход в кино, экскурсия, поездка и т.п.)

Для детей постарше или если у вас несколько детей разного возраста можно добавить ещё 2 строки и тогда будет так:

1 строка - дни недели
2 строка - символы будних и выходных дней (неделя)
3 строка - даты
4 строка - погода или температура
5 строка - символы важных событий (праздники, дни рождения, поход в кино, экскурсия, поездка и т.п.)

Размещаем календарь на уровне доступности для ребёнка. И каждый день ребёнок самостоятельно обводит текущее число, если может, то называет его, день недели и месяц, если нет, то озвучивает взрослый.

Можете также обсудить, например, какое число и день недели был вчера, какой будет завтра, сколько дней осталось до какого-либо праздника или другого события и многое другое. Но всё в меру и в удовольствие ребёнка, это не занятие!

Ещё важные моменты:

• Создаём календарь обязательно совместно с ребёнком/детьми, проговаривая и обсуждая все действия и учитывая их мнение.
• Символы и цифры можно распечатывать готовые или рисовать самим. Главное выбрать символ для обозначения будних и выходных дней так, чтобы дети ассоциировали его с этими днями.

Например, мы предложили детям символы когда они приходят в «Огонёк» - ладошки, а на выходные - домики. Но дети решили иначе - для них ладошки оказались символом прощания, а домики - символом прихода в группу. И мы, уважая и поддерживая инициативу детей, допечатали домики.

• Календарь создаётся по одному листу на каждый месяц. Листы с прошедшими месяцами не выбрасываются а размещаются последовательно в линию выше текущего, образуя целый год. И тогда ребёнок наглядно видит разницу между понятиями день-неделя-месяц-год.
• Не нужно отмечать в календаре много событий, достаточно 2-3 очень ярких и приятных для ребёнка. Иначе детям будет трудно ориентироваться при наличии такого «зрительного шума».

Знаменательные события своей и общественной жизни дети используют в качестве маркеров, как для определения длительности времени, так и для его направленности. Например: «Это было после моего дня рождения».

Итак, «Линейный календарь» поможет:

• Дать ребёнку элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости.
• Научить ребёнка правильно применять термины, обозначающие единицы времени: день, неделя, месяц, год.
• Сформировать представления у ребёнка о последовательности дней недели, очередности месяцев, времён года.
• Сформировать у ребёнка понимание и правильное употребление слов, которыми обозначается порядок протекания явлений и действий во времени: вчера, сегодня, завтра, прошлое, настоящее, будущее и др.
• Развитию у ребёнка навыков счета, математических и логических представлений.
• Развитию у ребёнка коммуникативных навыков.
• Расширению у ребёнка представлений об окружающем мире.

Если Вы воспользуетесь нашими рекомендациями и сделаете свой Линейный календарь, обязательно поделитесь Вашими фотографиями в комментариях! А мы пока делимся своими.

Техника активного слушания и я-высказывания

Техники активного слушания и я-высказывания – главные помощники в общении с детьми любого возраста. Многие слышали, но мало кто знает, что же точно означают эти слова.

Возможно, вы слышали или читали про техники активного слушания и Я-высказывания. Но пробовали ли применить на практике? Эти простые, с первого взгляда, но очень эффективные приемы, помогут наладить глубокий и доверительный контакт с ребенком. Помогут снять напряжение и назревающий конфликт в общении, создать атмосферу доброты и взаимного безусловного принятия. Если вы освоите эти техники, то ребенок автоматически начнет сам их использовать. Активное слушание поможет ему в будущем улучшить взаимодействие с окружающими, лучше понимать себя.

Суть техники состоит в том, что вы «возвращайте» в беседе ребенку то, что он вам поведал, при этом обозначая его чувство. Когда ребенок расстроен, обижен, потерпел неудачу, когда ему больно, стыдно, страшно, когда с ним обошлись грубо или несправедливо и даже когда он очень устал, первое, что нужно сделать – это дать ему понять, что вы знаете о его переживании и слышите его.

Пример:

Материал подготовила
учитель-дефектолог, Москаленко Е.В.

Детская гимнастика для глаз. Комплексы упражнений.

Повышенная зрительная нагрузка приводит к ухудшению зрения ребенка. Компьютерные игры и гаджеты, занятия в школе, чтение, выполнение домашних заданий – все это требует напряженной работы глаз, ведущей к усталости. Это чревато дискомфортом, головными болями и возникновением различных нарушений зрения. Регулярное выполнение упражнений для глаз позволяют минимизировать вред и обеспечивают эффективную профилактику снижения остроты зрения, вызванного перенапряжением. При этом нужно понимать, что никакая гимнастика не поможет вылечить зрительные нарушения, например, близорукость. При выборе гимнастики для глаз многое зависит от возраста ребенка. Одни комплексы – очень простые, они подходят малышам. Однако родители должны заниматься с маленькими детьми, объяснять им, что и как делать, показывать на собственном примере и следить за тем, чтобы ребенок выполнял упражнения правильно. Другие комплексы – несколько сложнее, они рассчитаны на детей постарше, способных самостоятельно разобраться в том, как выполнять зарядку для глаз. Важное уточнение: перед выполнением гимнастики рекомендуется пройти с ребенком консультацию офтальмолога. Врач исключит возможные противопоказания и даст дополнительные рекомендации.

Зарядка для глаз для детей в возрасте 2-4 лет

В этом возрасте ребенок, как правило, еще не способен долго концентрироваться на одном занятии. Это значит, что:

• продолжительность гимнастики не должна быть большой – лучше выполнять упражнения примерно 3 раза в день в течение 1-2 минут;
• занятия необходимо проводить в игровой форме, и это стоит делать, когда малыш в хорошем настроении, ему комфортно, он не капризничает.

Первое упражнение, которое называется «Жмурки», помогает укрепить мышцы глаз:

• попросите ребенка зажмуриться;
• досчитайте до трех;
• теперь скажите малышу, чтобы он открыл глаза.

В данном случае важно, чтобы маленький ребенок научился сначала напрягать глаза, а затем расслаблять их. Первое время можно предложить ему наблюдать за вами и сначала самому зажмуриться, немного посидеть с закрытыми глазами, а затем открыть их, чтобы малышу проще было понять, что вы от него хотите.

Второе упражнение – «Крылья бабочки». Оно нацелено на улучшение циркуляции крови в глазах.

Пусть ребенок представит, что его ресницы – это крылья бабочки. Чтобы бабочка летала, она должна быстро-быстро махать своими крылышками, то есть ребенок должен интенсивно моргать. Пусть один «полет» продолжается в течение 10 секунд, затем позвольте глазам 5-10 секунд отдохнуть и повторите упражнение еще один-два раза.

И третье упражнение, которое подойдет детям этого возраста, – «Стишки-потешки». Оно дает возможность снять напряжение с глаз и укрепить глазные мышцы.

Вы рассказываете стихи, а ребенок при этом должен выполнять движения глазами, соответствующие тому, что вы произносите. При выполнении этого упражнения также нужно сначала показать все на собственном примере, чтобы малыш понимал, что ему надо делать.
Можно взять, например, такие стихи:

Вот стоит большая елка –
Вот такой высоты (малыш поднимает глаза вверх, словно пытается рассмотреть макушку елки)
У нее большие ветки –
Вот такой ширины (малыш смотрит слева направо, словно оценивая ширину воображаемой елки)
Есть на елке даже шишки (малыш смотрит вверх, ищет взглядом воображаемые шишки),
А внизу – берлога мишки (малыш смотрит вниз),
Зиму спит там косолапый (ребенок зажмуривает глаза, изображая спящего мишку, потом моргает несколько раз и вновь зажмуривается)
И сосет в берлоге лапу.

При выполнении этого упражнения надо следить за тем, чтобы ребенок двигал именно глазами, а не головой. При необходимости аккуратно поправьте его и еще раз объясните, что нужно делать.

Гимнастика для глаз для детей в возрасте 5-6 лет

Не смотря на то, что ребенок становится старше, игровая форма упражнений пока остается предпочтительной. Зато теперь малыш лучше понимает, что вы от него хотите, и может сконцентрироваться на поставленной перед ним задаче, поэтому длительность занятий можно увеличить до 5-7 минут.

Первое упражнение из комплекса называется «Разминка». Оно отлично помогает снять напряжение с органов зрения. Как и в предыдущем комплексе, здесь стоит использовать какие-либо стихи. Ребенок будет в соответствии с их ритмом и содержанием выполнять определенные движения глазами, например:

Спал цветок (ребенок закрывает глаза, расслабляется)

И вдруг проснулся (ребенок открывает глаза, массирует веки, слегка надавливая на них по часовой стрелке и против нее),
Больше спать не захотел (на этой строчке надо часто поморгать глазами),
Встрепенулся, потянулся (руки поднять вверх и сделать вдох, затем посмотреть на руки, развести их в стороны и сделать выдох),
Взвился вверх и полетел (нужно потрясти кистями, посмотреть вправо-влево).

Второе упражнение – «Урок геометрии». Для него нужно заранее подготовить «учебный материал». Вам понадобятся:

• изображения основных геометрических фигур – можно обойтись кругом, квадратом и треугольником;
• указка или предмет, который можно использовать вместо нее.

Само упражнение выполняется следующим образом:

• разместите изображения геометрических фигур на стене, дверце шкафа, доске для занятий;
• указкой показывайте углы, обводите контуры;
• при этом ребенку нужно взглядом следить за кончиком указки, не двигая головой.

«Урок геометрии» способствует стимуляции кровообращения в глазах, развивает и укрепляет глазные мышцы.

Еще одно упражнение – «Рисование глазами». Оно помогает укрепить глазные мышцы, а заодно и способствует развитию творческих способностей. Предложите ребенку нарисовать что-нибудь в воздухе, используя для этого не карандаш, не кисточку и краски, а собственный взгляд. Это может быть домик или человек, собачка или дерево, все зависит лишь от фантазии – его и вашей.

Главное, чтобы ребенок при этом двигал глазами в разные стороны. Вы можете подать ему пример, изображая движениями глаз несложный рисунок, геометрическую фигуру или букву.

Желательно выполнять все эти упражнения в комплексе, чтобы зарядка выглядела более разнообразной и не вызывала у ребенка скуку. Их последовательность можно менять.

Гимнастика для глаз для детей школьного возраста

Дети взрослеют, становятся более серьезными и ответственными, поэтому проблем с концентрацией возникнуть уже не должно, а вам теперь легче объяснять, что и как нужно делать. С другой стороны, и занятия под стишки-потешки в этом возрасте могут им не нравиться, так что необходимо использовать другие упражнения.

Первое – «Домик из ладошек». Оно поможет улучшить кровообращение в глазах и станет хорошей разминкой перед следующими упражнениями:

• Предложите ребенку сложить ладони, перекрестив пальцы, чтобы у него получился «домик».
• Этот «домик» нужно установить над переносицей так, чтобы скрещенные пальцы касались лба, а глаза оказались прикрыты ладонями. К глазам при этом должно проникать как можно меньше света.
• Теперь нужно моргать, двигать глазами влево-вправо и «рисовать» ими цифры, буквы, несложные геометрические фигуры.
Делать это упражнение нужно в течение одной-двух минут. «Домик из ладошек» можно использовать в качестве перерыва во время чтения, просмотра телевизора или работы за компьютером.

Следующее упражнение, «Воображаемая картина», подходит и детям школьного возраста, и взрослым. Оно помогает улучшить аккомодацию, то есть способность четко воспринимать предметы, которые находятся на разном расстоянии от глаз, а также способствует развитию фантазии.

К выполнению упражнения нужно подготовиться заранее. Нарисуйте с ребенком картину, на которой изображено много деталей, например, морской берег со скалами и маяком на них, птицами над волнами, плывущим вдали корабликом.

• Закрепите картину на стене, дверце шкафа или доске для занятий.
• Пусть ребенок всматривается в картинку, рассматривает детали.
• Спросите, что бы он хотел добавить на рисунок, попросите, не прикасаясь к картине руками, рассказать, где могло бы появиться то, что он предложил. Если у него нет собственных идей, предложите что-нибудь свое и попросите развить эту мысль.

Через некоторое время можно попробовать делать то же самое, но уже без рисунка. Пусть морской берег на стене будет полностью воображаемым.

Оптимальное время выполнения этого упражнения – 5-7 минут. Но если вы чувствуете, что ребенок заскучал, можно остановиться и раньше.

Упражнение «Рисование носом» предполагает, что школьник будет рисовать воображаемые рисунки, используя не взгляд, как это было в предыдущем комплексе, а кончик своего носа. Делать это можно и стоя, и сидя, и даже лежа, но лучше занять сидячее положение. Можно при этом закрыть глаза.

В данном случае важно снять напряжение не только с глаз, но и с мышц шеи. Если долго сидеть за партой или перед телевизором, кровоток в области шеи ухудшается, а это ведет к ухудшению кровоснабжения глаз. Упражнение «Рисование носом» позволяет предотвратить эти неприятные последствия.

Гимнастику для глаз с детьми нужно делать регулярно, только в этом случае она будет по-настоящему эффективной. Если малыш на протяжении нескольких лет занимается такой гимнастикой, ему проще будет продолжать ее делать после поступления в школу. Он также легче перенесет увеличившуюся нагрузку на глаза за счет хорошей подготовки глазных мышц.

Чем меньше возраст ребенка, тем важнее в гимнастике роль родителей. Им нужно напоминать о необходимости делать упражнения, мотивировать, показывать пример. Если малыш не понимает, зачем нужна такая гимнастика, надо как-то заинтересовать его – в легкой игровой форме. Например, если ему нравятся супергерои, можно рассказать, что супергероем не стать без хорошего зрения.

Обязательно консультируйтесь с офтальмологом. Близорукость высокой степени, повышенное глазное давление, воспалительные заболевания глаз – все перечисленное является противопоказаниями для выполнения упражнений. Поэтому специалист расскажет, в течение какого времени стоит воздержаться от гимнастики, а также поможет выбрать зарядку для глаз, которая будет особенно эффективна для вашего ребенка, с учетом его индивидуальных особенностей.

Играйте с удовольствием!

Материал подготовила

учитель-логопед, Сорочинская Ю.М.

Sensory Body Sock (сенсОрный чулок)

Оборудование для реализации сенсорно-интегративного подхода в отделении реабилитации активно пополняется с помощью наших замечательных родителей!

И мы очень благодарны Наталье Викторовне Данько, маме Илюши, за золотые руки, изготовившие и подарившие нашим детям целых три сенсорных чулка разного размера!

Что же это за волшебный Sensory Body Sock?

Вы можете встретить различные его названия: «чулок совы», «сенсорный мешок» или еще его называют «сенсорный чулок Кислинг». Мы для краткости будем называть его просто «сенсорный чулок».

Это чаще всего прямоугольной формы мешок с разрезом по середине, изготовленный из специального очень прочного и эластичного материала, который может выдерживать существенные растяжения и не деформируется.

Зачем и кому нужен Сенсорный чулок?

Это базовый инструмент сенсорной интеграции, помогающий ребёнку осознать целостность своего тела, ощутить его границы, так как движение в сенсорном чулке требует гораздо больше усилий, преодолевая сопротивление эластичной ткани. Развивается координация движений, разрабатываются мышцы и укрепляются связки.

Sensory Body Sock разрабатывался и доказал свою эффективность в отношении детей с различными особенностями развития: СДВГ, ДЦП, РАС, ЗПР, ЗРР, дисфункцией сенсорной интеграции и другими.

Это отличный тренажер для развития тактильной, проприоцептивной и вестибулярной систем, помогающий решать проблемы как гипо-, так и гиперчувствительности. Внутри чулка свет несколько приглушен и ребёнок не видит, что происходит вокруг, и это стимулирует его больше прислушиваться к звукам, к своим тактильным ощущениям, к ощущению давления и к ощущению равновесия. А это помогает ребёнку успокоиться, почувствовать себя, сосредоточиться и сконцентрировать внимание, повышает его работоспособность.

Как использовать Сенсорный чулок?

С дошкольниками и младшими школьниками - только в ИГРЕ!
Игру подбираем индивидуально, в соответствии с уровнем психофизического развития ребёнка и его сенсорным профилем.

ВАЖНО:

• В связи с особенностями и целями использования рекомендуется использовать сенсорный чулок, длина которого меньше роста ребёнка примерно на 5 см, тогда будет обеспечиваться нужное натяжение ткани.

• Обезопасьте пространство! Для любого активного движения нужно безопасное и достаточно большое пространство, без острых углов и поверхностей, о которые ребёнок может пораниться. Желательно мягкое покрытие на полу.

• Не торопитесь! Сначала дайте ребёнку освоится с новым оборудованием, почувствовать его безопасность, возможности и возможности своего тела. Нахождение в сенсорном чулке при этом может быть сначала совсем непродолжительным, ребёнок может просто в нём полежать, свернувшись клубочком. Голова ребёнка по желанию может оставаться снаружи.

• Если ребёнок всё же опасается сенсорного чулка, сначала предложите ему залезть в Ваш сенсорный чулок вместе. И вместе же выполните ряд движений, послушайте музыку или просто побудьте в тишине, как в уютном гнёздышке.

• Хорошо, если в помещении есть большое зеркало и ребёнок может наблюдать за собой, своими движениями, за тем, какие превращения можно делать с помощью сенсорного чулка.

• Помним, что взрослый – это партнёр по игре, поэтому меняемся ролями, подражаем ребёнку, поддерживаем его инициативу и воображение! А ещё приобретаем сенсорный чулок себе для совместных игр!

ПРИМЕРЫ ИГР С СЕНСОРНЫМ ЧУЛКОМ

• Начинайте с простых и приятных для вашего ребёнка игр, например, в прятки, в приведения, в домик и другие, постепенно усложняя и развивая движения и действия, расширяя тактильный и проприоцептивный опыт ребёнка.
• Очень полезны и нравятся детям любые передвижения в сенсорном чулке. При этом очень важно связать эти движения с каким-либо образом: прыгаем, как зайчики или кенгуру, крадёмся, как лиса, топаем, как медведь, ползём, как гусеница, скачем, как лягушка, перекатываемся, как колобок и др.

• Когда освоили основные движения, создайте полосу препятствий из подушек, мягких модулей, мягких игрушек и т.п. – ребёнок может ходить, ползти или перекатываться по ним, находясь в сенсорном чулке.

• Многие дети очень любят соревновательный момент в игре, поэтому смело устраивайте забеги на скорость и ловкость, ползайте на перегонки!

• Интересны детям и различные «угадайки» - с предметами, с собственным телом, на подражание.

Найдите ту, которая подходит для Вашего ребенка, постепенно расширяя его сенсорный опыт другими вариантами:

- ребёнок через ткань сенсорного чулка (находясь внутри или снаружи) на ощупь угадывает предметы, различные поверхности;
- ребёнок через ткань сенсорного чулка (находясь внутри или снаружи) на ощупь классифицирует и систематизирует предметы, различные поверхности (только мячики, только машинки, только круглые, только колючие и т.п.);
- ребёнок через ткань сенсорного чулка (находясь внутри или снаружи) на ощупь угадывает части лица и тела у куклы, игрушки или родителей;
- ребёнок в сенсорном чулке изображает что-либо или кого-либо (сказочного героя, животное, фантастическое существо, геометрические фигуры и т.д.), а взрослый угадывает и наоборот. Можно подключить в игру карточки по типу игры «Крокодил» (изобразить без слов).

Примечание: если ребёнок невербальный, то лучше иметь всё в двойном количестве, чтобы он мог сопоставить и показать предмет или картинку без слов, но взрослый обязательно всё кратко и чётко озвучивает несколько раз.
Например: Что ты нашёл? (Ребенок выбирает из ряда предметов тот, который, по его мнению, он на ощупь угадал). Давай проверим. (Смотрим, совпадает ли исследуемый предмет). Да, это мяч! Ты угадал мяч!

ЛОГОПЕД СОВЕТУЕТ - ВСЁ ОЗВУЧИВАЕМ!

Соедините выполнение движений и действий в сенсорном чулке с речью, а также, желательно, с изображением. И если для невербальных детей это будут отдельные звуки, звукоподражания и облегченные слова, то для детей с хорошим уровнем развития речи желательно использовать фразы и придумывать сюжеты. Тогда движения и действия приобретут смысл, а также мы расширим пассивный и активный словарный запас ребёнка. Часто невербальные дети постепенно начинают сопровождать движения речью или могут показать соответствующее изображение в играх по типу «угадай-ка», а у хорошо владеющих речью детей это способствует развитию и совершенствованию связной речи.

Например:
- прыгаем, как зайчик + «прыг-скок» + картинка или игрушка, изображающая зайчонка,
- скачем, как лягушка + «ква-ква» + картинка или игрушка, изображающая лягушку,
- катимся, как Колобок + «катится» + картинка или игрушка, изображающая Колобка или целая сказка с героями на пути.

Вы можете придумать целую спасательную операцию, где ребёнок будет космическим спасателем и передвигаясь по помещению собирает к себе в сенсорный чулок игрушки или предметы (можно задать их чёткую последовательность, как устно, так и визуально (карта, схема, последовательность картинок)). И обязательно либо проговариваем названия предметов сами, либо стимулируем к этому ребёнка, в зависимости от уровня его речевого развития.

Кроме того, данные игры можно использовать на этапе автоматизации различных звуков, начиная от изолированного произношения (змея ползёт «Ш») и слова (подобрать картинки или игрушки на соответствующий звук) до фразы (придумать предложение со словами на заданный звук).

И это ещё не всё! Все игры в сенсорном чулке успешно соединяются с играми на развитие слухового внимания и фонематического слуха!

- Добавьте музыку! Пока играет музыка, ребёнок движется (оговорите движение, оно может быть произвольным или заданным, например, прыгать или кружиться), когда закончится - замирает.
- Добавьте музыкальные инструменты и угадывайте, что звучит. Если барабан – топаем, а если бубен – кружимся. Либо совершаем столько движений или действий, сколько ударов по барабану прозвучало.
- По этому же принципу играем со звуками, учимся их слышать и различать: [а] – кружимся или просто разводим руки широко в сторону, [о] – подпрыгиваем или поднимаем руки вверх.
- Угадайте, кто пришёл в гости – мама кошка (низкий голос) или котенок (высокий голос) – учимся различать высоту голоса.
- Послушай, сколько мышат к тебе пришли – произносим слог «пи» разное количество, ребёнок слушает и считает.
- Пусти в домик только тех, в чьём имени есть звук [з] – подбираем игрушки или картинки, где есть этот звук и без него, ребёнок учится слышать наличие звука в слове.
И другие игры.

Вот такое уникальное в своей простоте и эффективности оборудование теперь есть и у нас!

Дети от него в восторге! И педагоги тоже! Столько дополнительных возможностей для коррекции и развития, а также творчества и фантазии оно нам принесло!

СПАСИБО!

Развивающие игры

Игра – ведущая деятельность детей дошкольного возраста. Именно в игре формируются основные психические функции ребёнка, развивается эмоционально-волевая сфера, расширяется словарный запас. Она имеет значение для дальнейшего формирования их жизненной позиции. Чем интереснее и разнообразнее игры с ребёнком, тем гармоничнее будет его встреча с взрослой жизнью. Игра для детей вдвойне интереснее, когда они чувствуют поддержку и заинтересованность самых близких и любимых людей – родителей. Предлагаем Вам несколько игр, для развития мышления, внимания, речи, фантазии и т.д., которые можно применять в домашних условиях.

«Как пройти?»
Цель: расширение знаний детей об окружающем, развитие коммуникативных навыков.
Описание игры: родитель начинает игру: «У зайчика заболели ушки. Что он должен сделать?»- «Пойти к врачу».- «А как его найти?»- «В больнице».- «Где найти больницу?»- и т.д. Ребёнок рассказывает, где находится больница, как туда добраться. Так же можно «ходить» в магазин, библиотеку и т.д.
Комментарий: таким образом можно изучать свой город, посёлок, микрорайон. Также в игре можно уточнять и расширять знания детей о тех или иных сторонах общественной жизни.

«Давай поговорим»
Цель: развитие коммуникативных навыков.
Описание игры: играют родитель и ребёнок. Взрослый начинает игру словами: «Давай поговорим. Я бы хотела стать... (волшебником, волком, маленьким и т.д.). Как ты думаешь, почему?». Ребёнок высказывает предположения и завязывается беседа. В конце можно спросить, кем бы хотел стать ребёнок, но нельзя давать оценок его желанию и нельзя настаивать на ответе, если он не хочет по каким- либо причинам признаться.
Важный момент! В игре взрослый должен находиться на одном уровне с ребёнком, а в случае трудностей - ниже его.

«Придумай слова»
Цель: развитие воображения, эмоциональной сферы.
Необходимые приспособления: рисунки с изображением сказочных персонажей.
Описание игры: ребёнок рассматривает рисунок, а потом он должен придумать как можно больше слов для характеристики того, кто изображён на картинке.

«Угадай и найди»
Цель: развитие внимания, восприятия, памяти.
Необходимые приспособления: игрушки.
Описание игры: взрослый рассказывает ребёнку, о какой- либо игрушке. Ребёнок задает вопросы, если он ещё не понял, о чем идёт речь, а затем он должен найти игрушку в комнате.
Комментарии: При описании той или иной игрушки начинать лучше с второстепенных деталей или косвенных признаков. Например, можно сказать, что с этой игрушкой больше любят играть девочки, и т.д.

«Фигуры»
Цель: развитие внимания, мелкой моторики, воображения.
Необходимые приспособления: счётные палочки.
Описание игры: взрослый раскладывает счетные палочки в виде определенной фигуры. Ребёнок должен сложить точно такую же фигуру. Сложность задания все время увеличивают: сначала простые фигуры, затем более сложные: сначала ребёнок составляет фигуру, глядя на образец, затем образец убирают, дав ребёнку возможность запомнить фигуру.
Комментарий: счетные палочки можно заменить спичками с обрезанными головками.

Материал подготовила

педагог- психолог - Вишневская М.Г

Профилактика дисграфии и дислексии

Трудности усвоения тех или иных школьных предметов являются наиболее частой причиной школьной дезадаптации, резкого снижения учебной мотивации и возникающих в связи с этим трудностей в поведении. Среди них на первом по частоте месте стоят нарушения чтения и письма. Для современной общеобразовательной школы характерна буквально катастрофическая неуспеваемость многих учащихся по русскому языку. Это явление далеко не случайное. Причины его уходят своими корнями в дошкольный и даже более ранний возраст. Профилактика нарушений чтения и письма должна проводиться с дошкольного возраста, особенно у детей с речевыми нарушениями.

Предлагаю Вам несколько интересных игр и заданий, для проведения их с детьми.

Задание: "Жучок - буквоед съел буквы. Восстанови их!"

Нередко дети путают буквы, забывают их начертание, пишут в обратную сторону.
Предложенные таблицы помогут исправить перечисленные недостатки, да и просто будут интересны.

✔РЕКОМЕНДАЦИИ:

Перед началом изучения букв важно не забыть: большинство педагогов-дошкольников сходятся в том, что, изучая буквы, лучше всего заучивать их «звуковую» интерпретацию (не «Ка» а «К», не «Бэ», а «Б» и т.д.).
Это делается для того, чтобы впоследствии ребенку было намного легче учиться складывать слоги.

Раскрашиваем.

Тут все просто! Можно скачать из интернета раскраски с буквами и предложить ребенку их раскрасить. Ребенок будет с интересом заниматься творчеством, а заодно закреплять знания о новой букве.
Чтобы процесс раскрашивания не наскучил ребенку, нужно использовать для этого разные интересные техники:
- раскрашивать буквы не только карандашами, но и красками, восковыми мелками,
штампами;
- раскрашивать пальцами, используя пальчиковые краски;
- использовать нетрадиционные техники рисования (ватными палочками, скомканной бумагой, кляксами и т.п.).

Укрась букву.

Дети с удовольствием будут буквы украшать!
Украшать их можно пластилином, аппликацией, цветными стеклышками, детальками конструктора... да всем чем хочешь! Попробуйте украсить букву «А» - арбузиками, букву «Б» - бананами и т.п.

Лепим.

Очень полезное занятие - лепить буквы из цветного теста или пластилина.

Половинки - игра на закрепление знаний об уже знакомых буквах.
В процессе изучения алфавита важное значение имеет процесс повторения. Еще бы! Ведь пока дойдешь до "Я" - надо постараться букву "А" не забыть.
Процесс повторения уже усвоенного материала будет веселее с игрой «Половинки»!
Вырежьте красивые карточки с буквами, разрежьте их на две части, перемешайте.
Предложите ребенку «сложить» буквы из двух половинок.

Играйте с удовольствием!

Материал подготовила
учитель-логопед, Сорочинская Ю.М.

Логоритмические игры и упражнения дома

Логопедическая ритмика – одно из средств оздоровления речи. Прежде всего, это комплексная методика, включающая в себя средства логопедического, музыкального, ритмического и физического воспитания.

Основой логоритмики являются речь, музыка и движение. Логоритмика – это один из качественных методов логопедической работы по развитию речи ребенка. Чередование различных средств логоритмики требует от детей внимания, сообразительности, быстроты реакции, организованности. В результате сочетания слова, музыки и движения дети становятся более раскрепощенными, эмоциональными.

Все выше перечисленное совершенствует умственные процессы ребенка.

Музыка, движение и слово в логоритмике сочетаются различным образом. Но какова бы, ни была доля музыки и слова, музыки и движения и т.д., в упражнениях в комплексе они формируют и упорядочивают двигательную сферу ребенка, его деятельность, положительно влияют на личность. Важно то, что бы у ребенка эти процессы нормализовались неосознанно, естественно.

Стихотворения (речевые упражнения) необходимо проговаривать так, чтобы ребенок мог соотнести движения рук, ног, туловища с ритмом речи. Здесь важна правильная последовательность: сначала дети выполняют действие «по показу», затем самостоятельно, в нужном ритме, одновременно проговаривая или пропевая в том же ритме слова.

«Оладушки»
Тесто круто замесили, ух – тух! Ух -тух! (сжимать и разжимать кулачки)
Сковородки раскалили, ух – тух! Ух-тух! (круговые движения двумя руками – как по столу – от центра вправо – влево)
Ди-ди, ла-да, ладушки, испечем оладушки («печем» оладушки) Хлоп-шлеп, хлоп шлеп, хлоп-шлеп, хлоп- шлеп!
Лады - лады, ладушки, горячи оладушки! (круговые движения вправо-влево от центра перед собой: «дуем» на ладошки.)

«Дождик: кап!»
Птица: кар, кар, кар! (крылья)
Ветер: хлоп, хлоп, хлоп! (хлопки в ладоши)
Дождик: Кап, кап, кап (хлопки по коленям)
Ноги: шлеп, шлеп, шлеп! ( топаем ногами попеременно)
Дети: ха-ха-ха! (вытягиваем руки вперед ладонями вверх)
Мама: Ах, ах, ах! (качаем головой, держась за нее руками)
Дождик: кап, кап, кап! (хлопки по коленям)
Туча: бах, бах, бах! (топаем ногами).

«Шарик»
Надувают шарик быстро, (пальцы обеих рук собраны в одну щепотку, постепенно раздвигаем их, не отрывая друг от друга)
Он становится большой (медленно разводим руки в стороны)
Вдруг шар лопнул, (хлопок в ладоши)
Воздух вышел, (дуем на ладони)
Стал он тонкий и худой (снова собираем пальцы в щепотку).

«Козлики»
Вот мостик горбатый (ладонь на ладонь)
Вот козлик рогатый. (указательный палец и мизинец выставить вперед)
На мостике встретил он серого брата (указательный палец и мизинец левой руки выставить вперед)
Упрямцу с упрямцем опасно встречаться,
И козлики наши стали бодаться. (указательные пальцы и мизинцы «встречаются» и «расходятся» 8 раз.)
Бодались, бодались, сражались, сражались (пальчики «встречаются» крест - накрест)
И в речке глубокой вдвоем оказались (пальчики «ныряют» вниз, на колени).

«Пальчик-непоседа»
Мой пальчик – непоседа,
Быстрее шевелись! (поочередно трогать каждый пальчик)
А если вдруг устанешь, скорей сюда садись! (дотянуться каким-либо пальчиком до носика, ушка, животика, ножки ...)

«Правая и левая»
Эта ручка – правая!
Эта ручка – левая! (вытягивать руки поочередно вперед ладонями вверх)
Я на мячик нажимаю, я зарядку делаю! (сжимать – разжимать кулачки)
Будет сильной правая! Будет сильной левая! (Вытягивать вперед кулачки правой и левой руки поочередно),
Будут ручки у меня ловкие! Умелые! («мотаем клубочки»)

«Шел по берегу петух»
Шел по берегу петух, (идем на месте, поднимая высоко ноги, руки за спиной),
Поскользнулся, в речку – бух! (круговые движения руками, затем приседаем),
Будет знать петух, что впредь (медленно поднимаемся, грозя пальчиком),
Надо под ноги смотреть! (наклоны вперед).

Играйте с удовольствием!!!

Материал подготовила
учитель-логопед, Сорочинская Ю.М.

«Роль книги и чтения в жизни детей. Почему необходимо читать книги детям?»

В современное время, к сожалению, мало внимания уделяется теме о пользе совместного чтения книг с ребенком. Всё больше этот процесс заменяется современными технологиями (игры в смартфонах, мультики в интернете). Но книги в жизни детей играет важную роль.

Семейное чтение способствует раннему развитию малыша: оно развивает память, слух, а также сближает и укрепляет связь между ребенком и родителями. Чтение раскрывает в ребенке творческий потенциал, его способности. У ребенка появляется возможность свободно фантазировать, мыслить и даже мечтать.

Чтение книг с ребёнком несёт сразу несколько важных функций:

-Познавательная - когда в процессе чтения перед ребёнком открывается целый мир, о котором он мало что знает.

-Воспитательная - на примере героев ребёнок учится законам жизни в обществе и правилам общения.

-Духовная - ребёнок учится сопереживать героям или наоборот радоваться за них.

Когда вы совместно с ребёнком читаете какую-то книгу, у вас, во-первых, приобретается совместное смысловое поле, в котором вы находитесь вместе. Во-вторых, в процессе чтения ребёнок вынужден визуализировать то, что слышит, и он способен представлять себе картинку происходящего. Это очень хорошо тренирует его воображение.

Когда с ребёнком лучше читать книги и как долго?

Читать можно совершенно в любое время! Но наиболее комфортное время для чтения - перед сном, лучшего ритуала к отходу ко сну никто ещё не придумал. Старайтесь уделять совместному чтению как можно времени - 20,30, а то и 40 минут.

Как и какие книги читать ребёнку?

Подбирайте читаемую литературу по возрасту, а также ориентируясь на его увлечения. Тогда ребёнок будет заинтересован в таком совместном времяпрепровождении.

Детям от 1-3 лет лучше читать сказки простые народные. В них множество повторений: «бил, бил – не разбил», «тянут, потянут», «катится колобок, катится» и т. п. Важно читать на распев, медленно, подражая голосу животных, а также показывать действия мимикой и жестикуляцией. Здесь подходят сказки «Курочка Ряба», «Колобок», «Репка», «Теремок», «Козлятки и волк» и т.п.

Ребятишкам от 3 до 4 лет можно читать сказки с более сложным сюжетом. Хорошо, когда иллюстрации книг большие и яркие. Желательно подбирать сказки со счастливым концом. После прочтения каждой сказки обсуждать ее, разбирать в чем смысл, что автор хотел показать своим читателям. Ребятам этого возраста подойдут русские народные сказки и сказки народов мира: «У страха глаза велики», «Гуси-лебеди», «Кот, петух и лиса», «Храбрец-молодец», «Коза-дереза», «Мойдодыр», «Айболит» и т.п.

Дети дошкольного возраста (от 4 до 5 лет) начинают выбирать книги с интересующими их персонажами. У девочек это принцессы, милые пушистые животные, у мальчиков же интерес к смелым и отважным воинам, машинкам и другой технике в главной роли. В этом возрасте важно подбирать сказки добрые, без насилия, лжи и жестокости. Многие сказки Андерсена достаточно жестокие, их лучше читать детям постарше. Примерный список рекомендуемой литературы: «Телефон», «Тараканище», «Приключения Незнайки и его друзей», «Винни-Пух и все-все-все».

Старшие дошкольники (от 6 до 7лет) способны осмысливать многие произведения на уровне установления связей между внешними фактами. Необходимо побуждать ребенка рассказывать о своем отношении к конкретным поступкам сказочных персонажей, помогать понять скрытые мотивы героев. Воспитание должно происходить на добрых сказках, с хорошим финалом, без страшных событий. «Василиса Прекрасная», «Мальчик-с-пальчик», «Кот в сапогах», «Дюймовочка», «Гадкий утёнок» и т.п.

Совместное чтение с ребенком помогает не только в развитии малыша, но и в укреплении ваших отношений и доверия. А также ребенку важно слушать не только маму, но и папу. Многие ученые пришли к выводу, что чтение с папой на девочек имеют лучшее влияние и очень эффективны в воспитании детей.

Старайтесь уделять детям как можно больше внимания и времени, подарите детям счастливое детство!

Материал подготовила

учитель-дефектолог Москаленко Е.В.

Возрастные нормы звукопроизношения

Формирование звукопроизношения у детей происходит постепенно. Ребенок усваивает сначала те звуки, которые легки для произношения, а более сложные в артикуляционном отношении звуки появляются позднее. В первые месяцы, младенец произносит звуки непроизвольно. Звуки, произносимые ребенком в этот период, нечетки, порою, они даже отсутствуют в его родном языке, а некоторые из них невозможно воспроизвести. В настоящее время, по данным научных исследований, около 40% детей в России имеют проблемы со звукопроизношением (продолжают неверно произносить звуки родного языка к 5-6 годам, когда речь должна быть сформирована). Правильное произношение звуков чрезвычайно важно. И чаще всего родители это понимают. Но не всегда могут объективно оценить, когда пропуски и замены звуков в речи их малыша являются возрастной нормой, а когда нужно срочно предпринимать меры по исправлению ситуации. В результате часто случаются перегибы то в одну, то в другую сторону: либо двух-трехлетнего малыша настойчиво учат «рррычать», либо упорно не замечают «каши во рту» пяти-шестилетнего ребенка и считают, что он сам «выговорится». Чтоб таких крайностей не случалось, сегодня мы рассмотрим нормы появления звуков речи.

На развитие речи ребенка влияют основных три фактора:

• Развитие мелкой моторики руки;
• Развитие психических процессов (памяти, внимания, мышления, воображения);
• Общение. Общайтесь с ребенком каждую свободную минуту, читайте как можно больше художественной литературы.

Материал подготовила

учитель-логопед Ю.М. Сорочинская

Речь и пластилин

Ни для кого не секрет, что упражнения для развития мелкой моторики рук нужно, прежде всего, из-за близкого расположения центров в головном мозге человека, которые обеспечивают речь и движения пальцев. Стимулируя мелкую моторику, мы активируем зоны развития речи.

Речевые центры в коре головного мозга напрямую связаны с импульсами, исходящими от пальцев рук. Первоначальные слоги появляются при освоении тонких движений кистей рук, а в дальнейшем развитие речи зависит от тренированности пальчиков.

Когда начинать развитие мелкой моторики.

Развивать мелкую моторику необходимо, как можно раньше. А в 3-5 лет – продолжать для подготовки к школе. И даже школьнику стоит продолжить, потому что уровень его интеллекта напрямую будет зависеть от умения делать точные движения руками и пальцами.

Какие действия совершать с пластилином.

На этапе обучения лепке лучше использовать простые формы – колечки колбаски, шарики. Уже из них можно изготовить множество других поделок.

Какие действия выполнять с детьми для развития мелкой моторики:

надавливаем и размазываем;
· мнем и отщипываем;
· скатываем шарики;
· раскатываем колбаски;
· делаем отпечатки.

Для начала дайте потрогать и просто помять пластилин ребенку, чтобы он познакомился с этим материалом.

Можно слепить разных животных и поиграть с ребенком.

Например, задать ему вопрос кто и как подает голос или кто и как передвигается, где живет, чем питается. Если у ребенка возникают трудности при совершении каких-либо движений, можно использовать метод совместного действия.

Также нажимая на пластилин можно пропевать звуки, слоги или слова. Таким образом, мы формируем произносительную и слоговую сторону речи.

Важно не оставлять ребенка одного в процессе работы с пластилином, занятия должны проходить под присмотром родителя.
Играйте весело и с удовольствием!

Материал подготовила учитель-логопед Ю.М Сорочинская

Видеоконсультация для опекунов "Азбука права"

Видеоконсультация для опекунов "Азбука права"

Советы воспитателей по физическому развитию дошкольников Физическое развитие дошкольника.

Успех в любой деятельности во многом определяется физическим состоянием ребенка. Дошкольный возраст является важнейшим этапом в физическом развитии ребенка. Именно в это время интенсивно формируется и происходит становление важнейших систем организма. Ребенок в это время продолжает прибавлять в весе и расти (хотя и не так быстро, как после рождения), поэтому стоит уделить внимание привитию элементарных гигиенических навыков, формировать двигательную активность, а также проводить с детьми всевозможные закаливающие процедуры. Важно помнить, что все недочеты и пробелы в физическом развитии ребенка в дальнейшем исправить намного трудней, чем сформировать их изначально.

Педагоги нашего отделения замечают, что у многих детей недостаточно развита физическая активность. Для того что бы ребенок в семье развивался физически, родителям желательно создать для него соответствующие условия и компактно организовать пространство для физической активности.

Мы хотим предложить вам включать в занятия следующие упражнения:

1. Упражнения на коррекцию и развитие общей и мелкой моторики, активизацию межполушарного взаимодействия (пальчиковые игры, игры с различными фактурными поверхностями).

2. Упражнения, включающие лазания, залезания, перелезания, подлезания, ползания различными способами (можно использовать различные спортивные модули, комплексы, либо выстроить полосу препятствий из подручных материалов с учетом техники безопасности).

3. Упражнения на освоение телесного и окружающего пространства (задания можно выполнять в различных исходных положениях).

4. В конце занятия, а также между заданиями и упражнениями необходимо использовать самомассаж, растяжки и дыхательные упражнения.

Комплекс занятий для детей

1. Занятия с мячом, которые развивают моторные навыки в процессе движения ребенком за мячом, а также зрительные навыки при становлении зрительного контакта за объектом:

• перекатывание мяча к себе — от себя;
• ловля мяча двумя руками, подбрасывание мяча, усложнение – отбивание мяча от пола.

2. Укрепление мышц ног и развитие их координации:

• ходьба на месте, усложнение – ходьба с продвижением вперед;
• катание на велосипеде/ велотренажере;
• прыжки на месте на двух ногах, усложнение – прыжки на одной ноге;
• прыжки на двух ногах с продвижением вперед-назад;
• прыжки на батуте.

3. Развитие чувства равновесия:

• стоять с закрытыми глазами неподвижно, усложнение – увеличение времени;
• ходьба по линии, усложнение – ходьба по скамейке, ходьба по линии с препятствиями.

4. Развитие навыков лазания и перелезания:

• лазание по лестнице;
• перелезание через скамью.

Массаж «Ладошки»

Дыхательная гимнастика

Пёрышко

Упражнение простое и подойдёт для самых маленьких. Небольшое птичье пёрышко — например, из подушки — следует как можно дольше удерживать в воздухе. Как? Попросту дуя на него.

Варианты упражнения:

— Устроить настольный футбол из шариков, свёрнутых из бумаги: забитым голом считается шарик, задутый между двумя кубиками
— Вырезать из бумаги листья и раздувать их по комнате, а зимой это могут быть снежинки.
— Бумажных бабочек подвесить на нитку и заставлять парить, дуя на них.
— Дуть на лопасти игрушечной ветряной мельницы.

Насосик

ИП — стоя, руки на поясе, ноги на ширине плеч. При вдохе следует слегка присесть, при выдохе — подняться. С каждым следующим вдохом садимся чуть глубже, затем снова поднимаемся. Достаточно сделать три-четыре раза.

Подвижные игры и упражнения для дошкольников в домашних условиях:

«Преодолей препятствие». Разложите на полу различные предметы (подушки, игрушки, стульчики) и предложите малышу преодолеть полосу препятствия.

«Массажные коврики». Ступни – это один из наиболее чувствительных частей тела, потому что на них сосредоточено большое количество нервных окончаний. Ортопедические массажные коврики очень полезно использовать на занятиях с детьми, так как формирует свод стопы, уменьшая риск плоскостопии.

«Собери шарики», «Собери кубики». Если у Вас дома есть сухой бассейн с шариками, Вы можете предложить малышу простую и веселую игру, которая поможет развить скорость е, ловкость и координацию движений. Рассыпьте по комнате разноцветные шарики и попросите малыша как можно быстрее собрать все шарики определенного цвета.

«Забей гол». Из деревянного конструктора соорудите ворота, в которые надо вкатить мячик, не разрушив их. Мяч можно пинать ногой, толкать руками или бить по нему клюшкой, в зависимости от возраста ребенка.

«Попади в цель». Поставьте на пол корзину, а ламыш должен попасть в нее мячом с достаточного расстояния.

«Развиваем пальчики дома, вместе с мамой» Занятие 6 «Барыня» - из соленого теста или из пластилина с использованием пластиковой бутылки.

Занятие 6
«Барыня» - из соленого теста
или из пластилина с использованием пластиковой бутылки.

Дети очень любят лепить из пластичных материалов.

С помощью работы с пластичными материалами у детей происходит снятие излишнего напряжения, происходит развитие общей и мелкой моторики, развиваются способность контролировать движения пальцев рук, улучшается речевое развитие, формируются положительные навыки коммуникативного общения, формируются навыки самоконтроля и развивается мышление, расширяются представления об устройстве окружающего мира.

Особенно детям нравиться лепить что-то нетрадиционное, с использованием бросового материала. Сегодня мы предлагаем вам сделать «Барыню» из пластиковой бутылки и соленого теста (можно использовать пластилин - принцип работы тот же).

С детьми работаем методом «совместное выполнение». Трудоемкие элементы выполняет взрослый, ребенок выполняет доступные ему действия самостоятельно или методом «рука в руке» совместно с родителем. Метод «совместное выполнение» позволяет ребенку учиться выполнять действия самостоятельно, наблюдая, как взрослый выполняет те или иные операции и копировать эти действия. Так же ребенок ощущает поддержку родителя, который рядом и всегда придет на помощь, если у ребенка что-то не получается. Обращаю внимание взрослых, что все действия нужно осуществлять в игровой форме, чтобы ребенок не тяготился созданием поделки, а наоборот, проявлял творческую активность!!!

Например, можно читать стихи в процессе выкатывания шариков:

ШАРИКИ (бусинки, камушки)
Покатаю я в руках
Бусинки, горошки.
Быть послушными учу
Пальчики, ладошки.
(автор Е. Цвынтарная)

Для того чтобы начать лепить из соленого теста вам необходимо подготовить рабочее место и все инструменты, которые вам понадобятся. Можно воспользоваться кухонным столом, предварительно застелив его клеенкой. Кстати, такие занятия на кухне очень удобны: в то время как мама готовит обед, малыш лепит рядышком. Лучше, если вы сразу будете лепить на каком-нибудь подносе – так вам будет легче перенести готовую работу.

Нам понадобятся: бутылочка из-под воды 0,3л или 0,5л; стека, ножницы - разрезать бутылку, шило - прокалывать отверстие в крышке, палочка или зубочистка и солёное тесто (или пластилин), миска с водой и салфетка для вытирания рук.

Как сделать солёное тесто?

• 1 часть муки, 1/2 части соли, немного воды и столовую ложку растительного масла смешать, и замесить крутое тесто, как на пельмени. Дать ему «отдохнуть» в холодильнике минут 10-15. Если останется тесто от поделки, то его можно положить в полиэтиленовый пакет и убрать в холодильник. В течение 2-3 дней его можно смело использовать на поделки.
• Можно добавить ванилин или корицу для запаха.
• Можно сделать цветное тесто: разложить тесто поровну по четырем мискам.В каждую миску добавить пищевой краситель (на кончике чайной ложки). Такие пакетики с краской у многих остаются от праздника Пасхи.

Схема изготовления поделки подходит и для работы с пластилином и с любым другим пластичным материалом. Облегчает создание низа куклы использование верхней части пластиковой бутылочки.
Выполнение поделки:

1 шаг - Взять пластиковую бутылочку. Нам потребуется верхняя ее часть. Отметить линией на бутылке ту часть, из которой будем делать «юбку». По линии можно отрезать ножницами или канцелярским ножом (выполняет взрослый).

2 шаг – В центре пробки делаем отверстие для палочки, на которой будет держаться верхняя часть туловища и голова.

3 шаг - Начинаем работать с тестом.
Выкатываем из него колбаску, делим на три основные части – для головы, туловища и самую большую часть для юбки. Так же нужно предусмотреть оставить теста для прически, шляпки и других декоративных элементов: рюш, бус и др.

4 шаг - Для головы скатываем шарик, соразмерный с высотой туловища (1/7-8); выкатываем «колбаску» для верхней части туловища, «руки».
5 шаг – Делаем «юбку».

Выкатываем колбаски, расплющиваем их в «ленты» и, начиная, с низа накладываем на пластиковую заготовку, примазывая. Эти действия выполняем снизу вверх по спирали. Когда «юбку» заполнили пластилиновыми лентами, хорошо их примазываем между собой, чтобы «юбка» была ровной.
6 шаг – Теперь настал черед верхней части туловища.

Заготовленной колбаске придаем конусовидную форму и надеваем на палочку (как кольцо на пирамидку). Примазываем к «юбке».
7 шаг - Прикрепляем заготовленные руки к туловищу.

Руки могут принимать разное положение. Все зависит от фантазии исполнителя.

8 шаг - Теперь очередь «головы».

Надеваем заготовленный шарик как макушку на пирамидку. Примазываем, чтобы она не упала.
9 шаг – Сделаем нашей «Барыне» прическу, шляпу или кокошник (ваша фантазия!), рюши на юбку, рукава.
Все эти элементы выполняются из тоненьких колбасок, которые выполняются на руках или на доске.
Для причесок делаем жгутики - колбаски складываем пополам.

Держим легко сверху и снизу обеими руками и одной рукой легко «закручиваем». Из такого жгута можно сделать косу или целую прическу на голове «Барыни»!
Рюши и воланы делаются проще: тонкую колбаску прикрепляем на нужное место, и по всей длине рюши выполняем легкое «прищипывание».

Шляпа выполняется из ленты и шарика. Крепим дополнительные элементы.

Кукла «Барыня» готова! Осталось ее раскрасить после высыхания! (Перед раскраской куклу нужно покрыть сначала белой гуашью, чтобы краски выглядели потом ярче).
При раскрашивании можно проявить выдумку, а можно взять картинку для образца.

«Развиваем пальчики дома, вместе с мамой» Занятие № 5 Игры с пальчиками и нетрадиционные техники рисования

Занятие 5

Игры с пальчиками и нетрадиционные техники рисования

Автор продолжает знакомить с игровыми страницами из многофункциональной книги (Лэпбук) для развития мелкой моторики, выполненной своими руками.

Каждую страницу этого пособия можно использовать для 3-4 игр для улучшения нажима, захвата, подвижности пальчиков рук, координации действий рук и глаз, ориентирования на листе бумаги (верх - низ, справа - слева, центр или середина листа). Дополнительно применяются подручные материалы – пробочки, прищепки, ленточки, резиночки, шнурочки, вязальные нитки, капсулы от киндер-сюрпризов, мелкие предметы, шарики, кубики и так далее.

Одной из страниц книги является обыкновенная решетка для кухонной раковины. А ведь, сколько занимательных и полезных для пальчиков игр с ней можно совершить!

Например - Игры с решеткой:

На решетке отмечаем центр, верх, низ, правую и левую сторону.

1. С ребенком рассматриваем, где центр, верх, низ, правая и левая стороны решетки. Затем ребенку предлагаются камешки, шарики, пуговки или другие мелкие предметы разного цвета. В виде игры дается задание - положить большую пуговицу в центре, голубые пуговки верху («небо»), зеленые – внизу(«травка»), черные- слева, белые – справа.

Это задание способствует ориентированию на листе бумаги (на решетке), формированию пинцетного захвата, координации действий рук и глаз, закреплению распознавания цветов.

2. Игра с решеткой и цветными ленточками, веревочками, вязальными нитками « Змейки».

Ребенку предлагается продевать веревочки в отверстия решетки, вплетая ее.

Вверху - одного цвета, внизу – другого, слева – третьего, справа - четвертого. Затем находим середину решетки по вертикали и вплетаем веревочку пятого цвета, по горизонтали – шестого.

Выполнение этого задания способствует ориентированию на листе бумаги (на решетке); закреплению понятий «центр», «верх», «низ», «правая», «левая» сторона, «середина»; формированию пинцетного захвата; координации действий рук и глаз, знанию и узнаванию цветов.

Можно придумать еще несколько игровых заданий: «соткем ковер» (из вязальных ниток), переплетая нити в вертикальном и горизонтальном направлениях, по диагонали и др.

Откроем еще одну страничку из «Лэпбука»

Здесь любимые герои мультфильмов Том и Джери - извечные соперники. Под изображениями героев пришиты колечки, в которые нужно продернуть шнуры, закрепить их и нанизать бусинки.

Можно нанизать по одной на шнур и поиграть ею, двигая от героя к герою. Можно на каждый шнур нанизать по несколько бусинок. Привязать второй кончик к колечку.

Можно внизу по полю странички разложить шарики или пуговицы или другие мелкие предметы.

Так же на одной из страниц Лепбука пришиты карманчики, в которых находятся всякие приспособления для игры с пальчиками, в том числе и для игры с красками.

Игры с красками еще можно назвать нетрадиционными техниками рисования, потому что дети, выполняя задания, не всегда используют традиционные кисточки или карандаши, не всегда пользуются точными правилами рисования. Чаще всего эти техники позволяют некоторую свободу в выполнении, что привлекает ребятишек. Результат их деятельности всегда живописен, что создает позитивный эмоциональный настрой, создает «ситуацию успеха».

Расскажу о некоторых из них:

Техника «Пуантилизм»

Способствует улучшению и корректирует мозговую деятельность, способствует формированию правильного захвата, нажима, улучшению координации действий рук и глаз, улучшает психо - эмоциональный настрой. Чему способствует цветотерапия при выполнении задания с красками. Работа с цветом даёт хорошее настроение и хорошие эмоции. Все богатство палитры красок передается чистыми, несмешанными красками. Чтобы создать картину, требуется нанести множество точек - мазков основными цветами краски. Отсюда и название техники нанесения рисунка - пуантилизм, от французского слова pointel - писать точками.

Техника «Ребром ладони»

2 в 1 - пальчиковая гимнастика и хороший рефлекторный массаж. На ладонях находятся определенные точки, которые связаны со всеми органами тела. Массажируя эти точки, можно добиться улучшения состояния организма в целом. Т. о. развивается мелкая моторика, гибкость пальцев и мышц рук. Центр, отвечающий за движения, расположен в мозге рядом с центром речи, и когда начинает работать первый, он заставляет трудиться и второй.

В процессе ребенок раскрепощается, устраняет страхи, комплексы, развивает уверенность в себе и общительность. Ребёнок получает новые ощущения при макании пальчика в краску, при рисовании ребром ладони по поверхностям для рисования. Он передает свои чувства и ощущения на бумагу в виде рисунка различной цветовой гаммы.

Техника «Монотипия»

При выполнении заданий в этой технике развивается мелкая моторика, тактильное восприятие, пространственная ориентировка на листе бумаги, зрительное восприятие, глазомер, усидчивость, наблюдательность. Использование данной техники позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения. Нанесение красок от руки на идеально гладкую поверхность печатной формы с последующим накладыванием бумажного листа. Полученный на бумаге оттиск всегда бывает единственным, уникальным. Еще один вариант: сложить лист плотной бумаги пополам. На одной половинке листа создать образ цветовым пятном, затем закрыть другой половинкой, прогладить и развернуть. Полученный отпечаток будет симметричным отображением. Его можно прорисовать, а можно оставить, как есть.

Техника «Рисование скотчем»

Идёт большая работа с цветом. Развивается мелкая моторика, тактильное восприятие. Можно использовать обычный хозяйственный скотч. Можно выполнять кусочками скотча рисунки-образы, сюжеты. Делать многослойные заливки и рисунки. После чего снимать кусочки скотча, получая живописные полотна. Можно получить большие или маленькие отпечатки, комкая скотч в шарики и обмакивая их в краску, оставляя отпечатки. Можно легко закрасить большие поверхности. Можно создавать трафареты.

«Березовая роща» - в технике «рисование скотчем»

Нам потребуется:

Полоски скотча длиной высоты листа формата А4, лист бумаги формата А4, жесткая картонная карточка (можно использовать старую пластиковую банковскую карту), акварельные краски, черная гуашь, мягкая кисть для рисования и жесткая клеевая кисточка.

Выполнение действий:

1 шаг

На закрепленный лист бумаги формата А4 наклеиваем вертикально произвольно полоски скотча. Это будущие «стволы берёз».

2 шаг

Выполняем фон: наносим мягкой кистью акварельными красками по горизонтали (сверху вниз) цвета: желтый, голубой, зеленый.

3 шаг

Аккуратно снимаем полоски скотча, стараясь не прорвать лист бумаги - получаются белые полосы на цветном фоне («стволы берез»).

4 шаг

Оформляем «стволы берез»: по краю картонной карточки (по ширине) с одной стороны наносим хаотично черную гуашь тонким слоем. Проводим карточкой по каждому белому «стволу» берёз, слева направо и справа налево, сдвигаясь сверху вниз. Картон оставляет на них следы черного цвета неравномерно.

5 шаг

Произвольно дорисовываем «ветки» к стволам берез кончиком кисти для рисования.

6 шаг

Завершающий - Рисуем листья.

Делаем комочек из снятого скотча, обмакиваем его в краску зеленого цвета, отличную от той, которую вы нанесли уже на фон. По «веткам» произвольно наносим отпечатки комочком скотча - получаются листочки.

«Березовая роща» - готова!

«Развиваем пальчики дома, вместе с мамой» Занятие № 4 Игры с изобразительными материалами ( красками, пластилином)

Занятие 4

Игры с изобразительными материалами
( красками, пластилином)

В данном занятии предлагаются игры с водой, красками и пластичными материалами, которые очень нравятся всем ребятишкам. Особенно полезны эти игры детям с ограниченными возможностями здоровья. Идеи игр автор почерпнул в книге Е. Янушко «Игры с аутичным ребенком» Москва 2004, Теревинф.

ЦВЕТНАЯ ВОДА:

Для игры потребуются акварельные краски; кисточки, 5 прозрачных пластиковых стаканов (в дальнейшем ко¬личество стаканов может быть любым).

- Расставим ста¬каны в ряд на столе и наполним водой.

- Возьмем на кисточку краску одного из основных цветов — красный, желтый, синий, зеленый (можете начинать с любимого цвета ребенка, если такой есть, это поможет вовлечь ребенка в игру) — и разведем в одном из стаканов.

Ком¬ментируем свои действия, стараясь привлечь внимание ребенка, вносим элемент «волшебства»: «Сейчас возьмем на кисточку твою любимую желтую краску, вот так. А теперь... опустим в стакан с водой. Интересно, что получится? Смотри, как красиво!». Обычно ребенок внимательно следит за тем, как облачко краски постепенно растворяется в воде.

Если ребенок проявляет желание более активно участвовать в происходящем — «заказы¬вая» следующую краску или выхватывая кисточку и начиная действовать самостоятельно (если по¬зволяет уровень развития бытовых навыков ребенка), можно вполне позволить действовать самостоятельно под контролем взрослого.

Можно приступать к расширению игры - организовать активное участие ребенка в ней и развитие бытовых навыков.
Так, если ребенку нравится игра, скорее всего он согласится выполнить вашу просьбу-инструк¬цию — предложите ему открыть кран, налить воду в пластиковую бутылку, затем наполнить водой стаканы. Если пролили воду на стол или на пол, попросите ребенка вытереть лужицу тряпкой. Инструкции должны быть четкими.

- Создаем новые цвета, смешивая краски:

Для игры потребуются 4 прозрачных емкостей, в которых разведены цветные краски, а так же одна пустая емкость, в которой будет смешиваться цветная вода.

Сливаем воду разных цветов в одну емкость по очереди. Наблюдаем, как происходит смешивание красок, обращаем внимание на цвет, который получается при смешивании. Так, из желтого и красного цветов получаем оранжевый, из синего и желтого — зеленый, из красно¬го и синего —фиолетовый, их желтого и красного – оранжевый.

Смешиваем цвета на бумаге - рисование акварельными красками на мокром листе.

Дети с удовольствием выполняют это упражнение, которое дарит им яркие ощущения.

Для этого на стол или на пол надо подложить клеенку.

Намочить плотный лист бумаги для акварели (просто окунув в тазик с во¬дой), и положить на клеенку, пригладив влажной губ¬кой.

Окуните кисточку в одну из красок и осторожно проведите по бумаге. Продолжайте другими красками.

Можно, как бы случайно, провести по бумаге кисточ¬кой с водой, но без краски — вода смешивается с красками и на листе появятся нежные, размытые, светлые полутона. Можно отжать капельку краски на непросохшее пятно другого цвета и понаблюдать, как растекается краска, смешиваясь с той, что на бумаге.

Экспериментируйте вместе с ребенком!

Игры с пластичными материалами - (пластилином, тестом, глиной).

Для игр нам потребуются пластилин или соленое тесто, или глина – в зависимости от интересов и потребностей ребенка.

Если ребенок выбирает пластилин, то постарайтесь использовать экологически чистый неароматизированный пластилин естественных цветов, достаточно мягкий, но не липну-щий к рукам. Например, «Мягкий пластилин. Кроха» фирмы «Луч».

Играя, обу¬чаем ребенка навыкам работы с пластичными материалами:

Применяем методы работы «рука в руке» и «совместное выполнение».

— «Зернышки для птичек» - Мнем и отщипываем.

Дать подержать в руках ребенку кусочек пласти¬лина (глины или соленого теста), по¬мять пальчиками, отщипнуть несколько маленьких ку¬сочков. Эти действия познакомят ребенка с мягкой и пластичной фактурой материала, дадут разнообразные тактильные ощущения пальцам рук.

— «Цветы на картоне» - Надавливаем и размазываем.

На лист картона выкладываем шарик из пластичного материала.

На¬давливающим движением указательного пальца прижимаем кусочек пластилина к дощечке или листу картона (в ре¬зультате должна получиться круглая лепешечка).

Выложить таким способом 5-6 шариков по очереди близко друг к другу, придавить указанным выше способом – получится цветок.

Стебли и листики можно сделать так.

Выкладываем кусочек пластилина на картон, давим пальцем на него, одновременно смещая палец в нужную сторону («едем»). Можно озвучивать действие – например - «вжик». Таким способом (размазывание) мы по¬лучаем пластилиновую линию.

— «Золотое яичко Курочки Рябы», «Ягодки», «Помидорки», «Огурчики» и др.- Скатываем шарики, раскатываем колбаски.

Используем два основных приема лепки (скатывание шариков круговыми движениями ладоней и раскатывание колба¬сок движениями ладоней «вперед-назад»): если ребенок освоил эти навыки, то можно выкатывать формы на плоскости стола, если работаем с большим куском, или между пальцами (большим и указательным, или боль¬шим и средним), если кусок пластилина маленький. Важно следить, чтобы при раскатывании шариков, ладони ребенка были расположены параллельно столу (одна внизу, а другая сверху). При раскатывании колбасок - руки ребенка должны двигаться тоже параллельно столу, только вперед- назад.

По¬началу действуйте руками ребенка – метод «рука в руке». Затем предложите малышу попробо¬вать делать это самостоятельно

- «Салат», «Готовим суп», «Бутерброд» - Режем на кусочки.

Этот игра - прием очень нравится детям.

Используем пластмассовые стеки, которые вкладываются в коробки с пластилином.

Выкатываем шарики или колбаски из пластичной массы.

Удерживаем левой рукой готовую форму.

В правой руке ребенок удерживает «стеку» более острой стороной вниз. Производит ею движение «вперед- назад» с одновременным надавливанием стекой на шарик или колбаску. Отрезанные кусочки складываем в чашку, тарелочку - посудку для игры с куклой.

Продолжая игру, можно помешать игрушечной ложкой и покормить куклу, зайку или другую игрушку.

С детьми, более старшими по возрасту или умелыми, можно провести игру-эксперимент с разными пластичными материалами и водой с целью сравнения по свойствам глину, пластилин, соленое тесто: вес, плотность, пластичность, восприимчивость к воде.

Заготовить емкость с водой; кусочки пластичных материалов глины, пластилина, соленого теста.

Помять в ладонях по очереди, сравнивая их пластичность, скатать шарики.

Опустить, также по очереди, в емкость с водой, понаблюдать и обсудить увиденный результат. Помочь ребенку сделать вывод о свойствах материалов, ответив на вопросы: « Какой из них остался без изменений? А почему тесто и глина изменились?».

«Развиваем пальчики дома, вместе с мамой» Занятие № 3 В космос рисование скотчем

Занятие 3

«В Космос» - рисование скотчем

Рисование скотчем - это изобразительная техника рисования цветной краской (гуашь, акварель) с применением скотча. Скотч используется для создания основного рисунка или контуров, отделяющих образы. Затем создается цветной фон - он может быть многослойный или однослойный.

Нам потребуется:

Скотч малярный (неширокий); бумага для рисования плотная формат А4; гуашь цветная или акварель; кисть для рисования; баночка с водой; салфетка; зубочистка или тонкая палочка для снятия скотча.

Ребенок работает вместе с взрослым, применяется метод «совместное выполнение». Взрослый заранее подготавливает все необходимое.
Обращаю ваше внимание, что взрослый отрывает кусочки скотча и заранее приклеивает их на пластиковую основу, чтобы ребенок сам мог эти кусочки разрывать на необходимые отрезки и создавать ими рисунок.

Шаг 1: Бумагу формата А4 приклеиваем скотчем по периметру, чтобы она не двигалась.
Шаг 2: С ребенком обсуждаем, что такое космос, рассматриваем картинки, определяемся, что будем рисовать. Нанести карандашом контуры рисунка.
Шаг 3: Помогаем ребенку, если в этом есть потребность, отрывать от заготовленных скотчевых лент более тонкие полоски, и выкладывать ими задуманный рисунок по контуру.

Шаг 4: Выбранным цветом закрашиваем основной фон. Можно его делать переходящим из одного в другой.

Шаг 5: Прокрашиваем основные фигуры изнутри.
Шаг 6: Даем слегка подсохнуть краске, и снимаем полоски скотча, осторожно подцепляя зубочисткой. Взрослый помогает ребенку или сам снимает скотч, давая ребенку передохнуть.

Шаг 7: Если есть желание, можно прорисовывать отдельные фигуры или детали. Можно дополнить картину, «набрызгом» (с помощью зубной щетки) белой гуашью.

«Развиваем пальчики дома, вместе с мамой» Занятие №2 "Играем с пальчиками"

Занятие 2

Игры с пальчиками.

Для игры с пальчиками используются простые приспособления или подручные материалы. Автор представляет страницы из многофункциональной книги (Лэпбук) для развития мелкой моторики, выполненной своими руками. Каждую страницу этого пособия можно использовать для 3-4 игр для улучшения нажима, захвата, подвижности пальчиков рук, координации действий рук и глаз, ориентирования на листе бумаги (верх - низ, справа - слева, центр или середина листа). Дополнительно применяются подручные материалы – пробочки, прищепки, ленточки, резиночки, шнурочки, вязальные нитки, капсулы от киндер-сюрпризов, мелкие предметы, шарики, кубики и так далее.

Игры с пальчиками нужно проводить с детьми очень эмоционально, увлекательно, для того, чтобы они способствовали развитию речи, творческой деятельности.

В ходе игры дети будут повторять движения взрослых, что активизирует их ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

Многие игры требуют участия обеих рук, что помогает детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз».

Для игры с пальчиками применяем разнообразный реквизит: подручные материалы – пробочки, прищепки, ленточки, резиночки, шнурочки, вязальные нитки, капсулы от киндер-сюрпризов, мелкие предметы, шарики, кубики и так далее. Родители могут изготовить простые приспособления для игры с пальчиками сами.

Во время игры с пальчиками можно инсценировать какие-либо рифмованные истории, сказки, стихи при помощи рук.

Упражнение №1:

Ребенок вставляет указательный и средний пальчики одной руки в пластмассовые крышечки от бутылочек и «шагает» ими, не отрывая крышки от поверхности стола, читая стихотворение:

«Мама в магазин ходила,
там конфеты мне купила.
Съем конфету поскорей.
И скажу «спасибо» ей».

Упражнение №2:

Для этого упражнения необходимо сделать приспособление из плотной ткани и пуговиц. Пришить 12 пуговиц в виде извилистой дорожки-тропинки, а по обеим сторонам пришить пуговки-ягодки красного цвета. Ребенок делает «человечка» из среднего и указательного пальчиков, зажимая остальные пальчики в кулак, поворачивает их вниз и передвигает их поочередно по пуговкам – «шагает».

На каждый ударный слог стихотворения наступает на следующую пуговку:

«Рядом с кустами черники,
Клюквы и голубики
Мы по тропинке идем,
Ягодки все соберем!»

Упражнение №3:

Для этого упражнения потребуется сделать круг из картона или из плотной ткани (кстати, это можно сделать вместе с ребенком - ребенок может помочь обвести крышку или блюдечко карандашом, помочь вырезать). Еще понадобятся обыкновенные прищепки для белья.

На каждое слово стихотворения ребенок закрепляет прищепку по краю круга так, чтобы получился цветок.

Упражнение выполняется попеременно, то одной, то другой рукой.

«Солнце улыбается,
Цветочек распускается.
Я его сорву, маме подарю».

Упражнение №4:

Понадобится ровная палочка или карандаш, к верхушке которого прикреплены разноцветные ленточки.

Ребенок вращает карандаш с ленточками между ладонями со словами:

«Карусель-карусель,
Прокати нас поскорей,
Будем мы кружиться,
вместе веселиться».

Упражнение-игра с красками: «Божья коровка»

Понадобятся: прищепки; изображение цветка(можно вырезать из ткани или из обложки альбома, журнала); божьи коровки, нарисованные с ребенком и вырезанные из бумаги заранее; скотч; красная и черная гуашь; кисточка или поролон для нанесения краски на ладошку; бумага белая формат А4; 1-2 ватные палочки; стаканчик с водой, влажная салфетка.

• Сначала рассмотрим с ребенком божью коровку, поговорим о том, из каких частей она состоит: голова, тельце, 6 ножек. Какого цвета? Можно еще поговорить о весне, о том, что просыпаются насекомые....

• Затем, совместно с ребенком прикрепляем бумажных божьих коровок с помощью скотча на прищепки. 

• Ребенок «сажает» божьих коровок на «цветок» рассказывая стихотворение:

«Божьи коровки ко мне прилетели
И отдохнуть на цветочек присели.
Вы посидите, вы отдохните
И к своим деткам обратно летите».

• Игра с красками: «Божья коровка»

Ребенок сжимает кулачок одной руки.

Взрослый помогает закрасить красной краской снизу сгиб мизинчика ребенка и поставить оттиск на лист бумаги; затем проделывается то же с другой рукой. Оттиск делается «навстречу» первому очень близко так, чтобы получилось как бы «тельце » божьей коровки.

Кулачки протираем салфеткой.

• Дорисовываем божьей коровке голову с усиками и лапки. Это можно сделать кисточкой или указательным пальчиком, закрасив его черной краской.

«Развиваем пальчики дома, вместе с мамой» Занятие № 1 Подснежник мастер-класс по улучшению нажима, захвата, подвижности пальчиков рук, координации действий рук и глаз

Делаем аппликацию с применением техники «оригами» и ножниц. Цветы выполнены в технике оригами, поэтому выглядят объемно.

Почему выбрана изобразительная техника «оригами»?
«Оригами» - это создание фигурок из бумаги. Складывание из бумаги способствует развитию мелкой моторики рук, ловкости и гибкости пальчиков, развитию внимания, сообразительности. Так же способствует умению работать с ножницами, развитию сноровки, пространственной ориентировке на листе бумаги, творчества, усидчивости. В зависимости от индивидуальных возможностей ребенка, при изготовлении «Подснежника» можно применять метод «рука в руке» или «совместное выполнение» - когда взрослый, выполняя поделку с ребенком, берет на себя более сложные операции, а ребенок имеет возможность наблюдать за действиями взрослого, копировать их и повторять.

Материалы, которые потребуются для изготовления «подснежников»:

Квадраты бумаги белого цвета 6*6 см - 3 штуки. (Для детей, умеющих пользоваться ножницами можно предложить квадраты вырезать из прямоугольников.).
Полоска бумаги зеленого цвета 6*20 см - для листьев и стебля, травки.
Лист картона синего, голубого или фиолетового цвета - формат А4. Клей- карандаш или клей ПВА. Ножницы.

Порядок выполнения поделки:

• Из белых квадратов делаем цветы:
Шаг 1: Квадрат складываем по диагонали, получаем треугольник- проглаживаем сгибы;
Шаг 2: Треугольник сгибаем по горизонтали пополам- сгибы проглаживаем тщательно;
Шаг 3: По верхней части полученной трапеции отмечаем середину и сгибаем в ее сторону правый нижний уголок – получаем правый лепесток (лепестки не должны соединяться);
Шаг 4: Загибаем левый нижний уголок в сторону середины – получаем левый лепесток.
• Из зеленой полоски бумаги делаем (вырезаем) длинный стебель, листья удлиненной формы, из части полоски зеленой бумаги вырезаем травку

• Выкладываем заготовленные формы на цветной лист картона, промазываем поочередно детали клеем, прикладываем на место, прижимаем. Лишний клей удаляем салфеткой.

• Поделка готова.

За время изготовления поделки ребенок получил тактильное насыщение ладоней и пальчиков рук, пальчики рук поупражнялись в сгибании- разгибании. Если ребенок резал сам ножницами - он поупражнял мышцы кистей рук в сжимании-разжимании. Ребенок поупражнялся в координации действий рук и глаз, в ориентировании на пространстве листа (центр, верх-низ, вправо-влево). У ребенка улучшился психоэмоциональный настрой.

Кинезиологические упражнения, которые заставят мозг работать на полную мощность

Кинезиология - это наука о развитии умственных способностей и достижении физического здоровья через двигательные упражнения. Она включает в себя комбинацию теоретических и практических знаний из натуропатии, физиотерапии, акупунктуры, хиропрактики, восточной медицины, гомеопатии и т. д. С помощью приемов кинезиологии, укрепляется здоровье, оптимизируются основные психические процессы (память, внимание, мышление, речь, слух, воображение, восприятие), повышается умственная работоспособность, улучшается психоэмоциональное состояние. Кинезиологических упражнений разработано немало - я отобрала из них только те, которые удобно выполнять в положении сидя, в том числе во время работы на компьютере.

Эти упражнения можно выполнять и взрослым и детям, они бодрят, тонизируют, снимают усталость, тяжесть в голове, помогают справиться с нежелательной в данный момент сонливостью, обостряют внимание и память, а также значительно повышают способность концентрироваться на выполняемой работе. Если ваш ребенок утомился выполнять домашнее задание или какую-либо другую деятельность, предложите ему поиграть и выполните вместе с ним эти упражнения.

Играйте с удовольствием!

Материал подготовила

Сорочинская Ю.М., учитель-логопед

Игры и упражнения для формирования плавного ротового выдоха

Игры и упражнения для формирования плавного ротового выдоха

Для чего нужны игры на развитие речевого дыхания. И вообще, что за понятие такое «речевое дыхание»?

В таком сложном процессе, как развитие речи всё имеет значение, всё важно и нужно. Некоторые люди, пришедшие на консультацию к логопеду и услышав о том, что придётся тренировать правильное речевое дыхание, недоумевают: «Зачем нужно учиться правильно дышать? Я пришёл исправлять неправильное звукопроизношение, а дышать и так умеет прекрасно».

Так, то оно так, да только правильное физиологическое дыхание, еще не означает правильное речевое.

Вы хотите научить ребёнка красивой, чёткой, с хорошей дикцией речи или вам, взрослому человеку, совершенно необходима для работы хорошо поставленная речь. Тогда вам не обойтись без специальных игр на развитие речевого дыхания. 

Игры и упражнения для формирования плавного ротового выдоха

«Снежинки»

Вырезаем из бумаги снежинки, подвешиваем их на ниточку. Делаем глубокий вдох носом и затем плавно дуем на снежинки.

«Ветер»

Из бумаги нарезаем полоски 15-20 сантиметров. Обвязываем их небольшой верёвочкой. Получается, что-то наподобие дерева. Ветер дует, на листочки и они шевелятся. Глубокий вдох, на выдохе дуем на полоски из бумаги.

Упражнение «Осенняя мелодия»

Осенью можно собрать листья разных расцветок. Раскладываем листья на столе. Тренируем речевое, дыхание, сдувая листочки со стола плавным выдохом.

Упражнение «Снег идёт!»

Приготовим небольшие шарики из ваты. Затем подбрасываем по одному и стараемся успеть подуть на каждый шарик, как бы сдувая снег.

Игра «Одуванчик»

Игра очень простая, так как требуется только выйти на улицу и найти одуванчик. Затем просто дуем на одуванчик.

Можно поиграть в игру «Дедушка или бабушка». Дуем на одуванчик, если с одуванчика упали все пушинки, то это лысый дедушка, если остались, то это бабушка. Выигрывает тот, у кого получится сдуть все пушинки, то есть дедушка.

Игра «Вертушка.

Для этой игры вам потребуется купить вертушку. Плавно дуем на вертушку.

Материал подготовила
Сорочинская Ю.М. ,учитель-логопед

Логопедические игры с детьми 3-4 лет

Логопедические игры с детьми 3-4 лет.

Развитие речи у детей этого возраста происходит особенно быстро: пополняется словарный запас, звуковое оформление слова улучшается, более развернутыми становятся фразы.

Однако, как многие замечают: одни малыши к 3-м годам уже чисто и правильно произносят слова – им детский логопед не нужен, другие же говорят невнятно и таких детей большинство.

Для этого возраста характерны пропуск и замена звуков, перестановка не только звуков, но и слогов, сокращение слов («апипед» вместо велосипед), неправильное ударение.

Предлагаю вам простые игры, которые можно проводить дома.

Игры для дома.

«Кого как зовут?»

Взрослый спрашивает имя ребенка и просит назвать имена других детей.

(Как зовут девочку с красным бантиком?).

«Да или нет»

Взрослый показывает мишку и называет его части тела,предлагает отвечать только словами «ДА или НЕТ»

(Есть у мишки нос? - ДА)

«Угадай, что звучит»

Взрослый предлагает ребенку послушать барабан,колокольчик, молоточек.

Устанавливает ширму и за ней воспроизводит звучание.

Что звучит? – спрашивает мама.

«Назови животных и скажи как кто кричит?»

Взрослый расставляет домашних животных на столе,просит назвать их и как они кричат.

Собака: аф-аф, кошка: мяу, лошадка: и – го-го, гуси: га-га и т.д.

На таких домашних занятиях взрослый добивается,чтобы ребенок внятно произносил все звуки в звукоподражаниях.

«У кого какой предмет?»

Взрослый раздает детям картинки, например на тему «одежда» и затем спрашивает:

«У кого шапка?»

Сам показывает большую картинку с изображением того же предмета.

Ребенок сравнивает их и называет.

Взрослый упражняет ребенка в правильном произношении определенных звуков в словах,учит их чисто выговаривать.

«Гусь и гусята»

Взрослый предлагает ребенку произносить громко ГА-ГА-ГА,когда кричит гусь и говорить тихо, когда кричат гусята га-га-га.

Мама следит, чтобы ребенок воспроизводил звукоподражания с нужной степенью громкости.

«Магазин»

Игрушки, в названиях которых есть звуки м, п, б (мь, пь, бь).

Взрослый расставляет игрушки перед ребенком и предлагает поиграть в магазин.

Играйте с удовольствием.

Материал подготовила

Сорочинская Ю.М. ,учитель-логопед.

Мама! Купи мне фитбол!

С древнейших времен в культуре любого народа мяч служил предметом для игр и развлечений.

Практически каждый ребенок с раннего возраста знаком с ним.

Выбор мячей в настоящее время достаточно широк: по размеру, цвету, качеству и назначению.

Сравнительно недавно появились мячи – фитболы (от англ. Fitball; fit – оздоровление, ball- мяч) – это большой мяч диаметром от 45см – 70см.

Если в вашем доме еще не появился такая удивительная вещь, как фитбол, то это срочно нужно исправить, и вот почему:

В настоящее время многие дети уже в дошкольном возрасте имеют проблемы с опорно-двигательным аппаратом.

Большинство этих детей малоподвижные или, наоборот, сверхактивные.

Они отличаются неустойчивой психикой и неразвитыми процессами саморегуляции.

Часто болеют, имеют низкий уровень физического развития и, как следствие, слабый мышечно-связочный аппарат.

Занятия с мячом-фитболом решают следующие задачи:

•  укрепляют мышцы спины и брюшного пресса,
•  формируют правильнуюосанку,
•  оказывают специфическое воздействие на опорно-двигательный и связочно-мышечный аппарат,
•  улучшают функцию сердечно-сосудистой системы, дыхания, активизируют обмен веществ, интенсивность процессов пищеварения, защитные свойства и сопротивляемость организма в целом,
•  совместная работа двигательного, вестибулярного, зрительного и тактильного анализаторов, которые включаются при выполнении упражнений на фитболе, усиливает эффект занятий.
•  Развитие ловкости и координации движений,
•  Расслабление и релаксация и др.

«Лечебное» свойство фитбола специалисты объясняют воздействием колебаний мяча.

Возникающие при колебании мяча вибрации оказывают обезболивающее действие, благотворно влияют на работу внутренних органов,стимулируют функции головного мозга.

Самая приятная особенность фитбола в том, что для занятий с ним не существует никаких противопоказаний!

Правила использования фитбола:

•  подбирать мяч ребенку по росту, так чтобы при посадке на мяч между туловищем и бедром, бедром и голенью, голенью и стопой был прямой угол.
•  перед занятием с мячами следует убедиться, что рядом отсутствуют какие-либо острые предметы, которые могут повредить мяч,
•  одежда должна быть удобной, не мешать движениям; начинать с простых упражнений, постепенно переходя к более сложным
•  упражнения не должны причинять боль или доставлять дискомфорт,
•  избегать быстрых и резких движений, интенсивного напряжения мышц и спины,
•  физическая нагрузка должна строго дозироваться по времени в соответствии с возрастом и возможностями детей,
•  возможно использование упражнений в парах, что способствует развитию коммуникативных навыков
•  особое внимание обращать на признаки физической усталости ребенка, его перегрузки, снижать ее.

Упражнения с фитболом

1. «Правильная осанка» - исходное положение: сидя на мяче, стопы поставить на пол, руки на бедрах, спина прямая.

Выполнение: сохранять правильную осанку, голову не опускать.

2. «Часики» - и. п.: Сидя на мяче, руки на поясе.

Выполнение: 1-наклон вправо ; 2-и. п.

3. «Незнайка» - и. п.: сидя на мяче, руки опустить.

Выполнение: 1-2 – подъем плеч, руки скользят вдоль мяча вверх; 3- и. п.

4. «Силач» - и. п.: сидя на пятках, держать мяч руками.

Выполнение: 1 – встать на колени, поднять мяч вверх, посмотреть на него; 2-и. п.

5. «Покажи пяточки» -и. п.: лежа на животе на мяче, опору делать на стопы и на ладони.

Выполнение: 1- поднять прямые ноги; 2 и. п.

6. «Черепашка» - и. п.: лежа на животе на мяче с опорой на стопы и ладони.

Выполнение: 1-медленно поднять правую (левую) ногу; 2 – и. п. .

7. «Посмотри на ладошки» - и. п.: лежа (на спине) на мяче, руки опустить, ноги согнуть в коленях.

Выполнение: 1-поднять руки, посмотреть на ладошки; 2 – и. п.

8. «Мячики» - и. п.: сидя на мяче, руки опустить.

Выполнение: 1 – легкие подпрыгивания на мяче с движениями рук в стороны – вверх с хлопком, с подъемом поочередно колен; 2 – и. п.

Учитель-дефектолог Титова Л.В.

Советы логопеда

Как сделать, чтобы ребенок захотел говорить?

Правила организации эффективного общения

(П. Л. Жиянова, ведущий специалист Даунсайд Ап)

1. Речь развивается в диалоге – это обмен информацией, чувствами, желаниями в процессе совместной деятельности (игра, бытовая деятельность, прогулки и т.п.).

У неговорящих детей важен невербальный ответ - жест, мимика, взгляд, движение, картинка, действие (принёс игрушку), а мы его многократно озвучиваем, не требуя повторения.

Требование повторить слово или фразу, многочисленные вопросы, приказы – это НЕ диалог!

2. Предмет, действие или событие, о которых идет речь, должны находиться в поле интересов ребенка - интересная для него игра.

Например, можно бросать мяч в мусорную корзину и кричать: «Бах!» – это даст гораздо больше шансов вызвать речевую реакцию ребенка, чем когда он по настойчивой просьбе взрослого сидит и сортирует предметы.

3. Оба участника диалога должны быть «настроены на одну волну».

Например, ребёнок принес маме мяч, чтобы поиграть, а мама в ответ спрашивает, не хочет ли он на горшок.

4. Взрослому необходимо уметь понимать и правильно интерпретировать любые сигналы ребёнка.

Например, малыш принес лопатку, с которой он ходит гулять.

Если доброжелательно и точно прокомментировать высказанную таким образом просьбу и правильно ответить ему, он снова и снова будет инициировать общение.

Взрослый: «Ты хочешь гулять? Сейчас соберемся, возьмем лопатку и пойдем!»

Дети могут инициировать этот простой диалог много раз, и взрослому надо откликаться снова и снова, пока малыш не усвоит этот вариант разговора о гулянии и лопатке.

Ребенок говорит, когда у него есть заинтересованность или потребность в общении.

Напомним известный анекдот про мальчика, который в 7 лет вдруг сказал, что каша недосолена, а раньше совсем не говорил, потому что всё было в порядке и потребности говорить не было.

Наличие отзывчивого собеседника и адекватной ситуации будет мотивировать малыша общаться,а значит, будет поддерживать в нем желание говорить.

Игры для детей по развитию речи в домашних условиях.

Развитие речи ребенка - один из самых волнующих вопросов для родителей. Все мы знаем, что речь – это мощный и важный фактор и стимул развития ребенка. Предлагаю Вам игры, которые может осуществить каждый родитель дома.

Игры на обогащение словаря ребенка

«Давай искать на кухне слова».

Какие слова можно вынуть из борща? Винегрета? Кухонного шкафа? И т. д.

«Угощаю».

Давай вспомним вкусные слова и угостим друг друга.
Ребенок называет «вкусное» слово и «кладет» Вам на ладошку, затем Вы ему, и так до тех пор, пока все не съедите.
Можно поиграть в сладкие, кислые, соленые, горькие слова.

«Доскажи словечко».

Вы начинаете фразу, а ребенок заканчивает ее:
Ворона каркает, а воробей . . .
Сова летает, а заяц . . .
У коровы теленок, а у лошади . . .
Сахар сладкий, а лимон ...
Луна видна ночью, а солнце ...
Огонь горячий, а лед ...
Река широкая, а ручей ...
Камень тяжелый, а пух ...
Угадываем на вкус овощи и фрукты (лимон, апельсин, груша, яблоко, укусить или лизнуть фрукт)

«Скажи, как я».

Цель: учить детей говорить громко, тихо, шепотом, а также развивать слуховое восприятие (различать степень громкости произнесенных слов).
Взрослый предлагает ребенку внимательно слушать, как он произносит слова, и произносить (повторять) их так же. Следите за тем, чтобы малыш произносил слова отчетливо, с соответствующей степенью громкости.
Для данного упражнения рекомендуется подбирать слова, в произношении которых ребенок испытывает затруднения.

«Чудесный мешочек».

По опыту, эта игра остается самой любимой для детей долгое время, вплоть до школьного возраста. Ведь каждый предмет из волшебного мешочка всегда сюрприз. Конечно, задание для старших уже усложняется (например, нужно определить предмет на ощупь, не заглядывая в мешочек...)

Что понадобится: любой мешочек, мелкие игрушки.
Взрослый говорит, что в мешочке лежит много интересных игрушек, предлагает вынуть оттуда одну, и громко назвать. Нужно добивается, чтобы малыш правильно и внятно назвал игрушку.

«Какой предмет?».

Цель — развитие умения подбирать к слову-предмету как можно больше слов-признаков и правильно их согласовывать.
Эта игра для развития речи у детей похожа на предыдущую. Отличие состоит в том, что к слову-признаку дети должны подобрать как можно больше слов-предметов.
Зеленый — помидор, крокодил, цвет, фрукт, ...
Красное — платье, яблоко, знамя, ...

Игры на развитие грамматического строя.

«Приготовим сок».

Из яблок сок (яблочный). Из груш, из слив, моркови, лимона, апельсина? И наоборот: апельсиновый сок из чего?

«Упрямые слова».

Расскажите ребенку, что есть на свете «упрямые» слова, которые никогда не изменяются (кофе, платье, какао, кино, пианино, метро). «Я надеваю пальто. На вешалке висит пальто. Я гуляю в пальто. Сегодня тепло, и все надели пальто и т. п.». Задавайте вопросы ребенку и следите, чтобы он не изменил слова в предложениях – ответах.

«Один и много».

Взрослый называет один предмет – а ребенок много.
Перечислять можно разные предметы, в зависимости от того, где Вы сейчас находитесь: на кухне или в детской комнате.
Например:
Чашка – чашки, кастрюля – кастрюли, стол - столы;
Мяч – мячи, карандаш – карандаши, кубик – кубики;

«Чего не стало?».

Взрослый выкладывает перед ребенком несколько различных предметов (можно игрушки) – 4 – 7 штук. Затем просит ребенка запомнить все предметы и отвернуться, а сам в это время убирает один любой предмет. Ребенку предлагается посмотреть внимательно и назвать, чего не стало. Обязательно нужно обращать внимание на окончания в словах.

«Волшебные очки».

«Представь, что у нас есть волшебные очки. Когда их надеваешь, то все становится красным (зеленым, желтым, синим и т.д.). Посмотри вокруг в волшебные очки, какого цвета все стало, скажи: красный мяч, красные сапоги, красное платье, красный нос. Красное окно, красная рука и прочие.

«Я внимательный».

Будем называть предметы (дома или на улице), которые видим, а еще обязательно укажем – какие они. Например: Вот стол. Он деревянный. Вот кошка – она пушистая. Вот окно – оно большое. Вот забор – он красный. Вот солнце – оно желтое.
Слушаем звуки.
Прислушайтесь к звукам на кухне: вода капает в кране, крупа пересыпается, ложка звенит в пустом стакане. Постучите по разным предметам на кухне, прислушайтесь – одни звучат громко, другие – тихо, третьи – глухо и т.д. Поиграйте в игру «Угадай что стучит» с малышом.

Играйте и развивайтесь. Желаю успехов.
Материал подготовила учитель-логопед: Сорочинская Ю.М.

В отделении реабилитации продолжается программа по сказкотерапии.

Сказкотерапия– это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни, процесс переноса сказочных смыслов в реальность. Этот метод особенно эффективен в работе с детьми с задержкой психического развития, так как позволяет ребёнку актуализировать и осознать свои проблемы, а также увидеть пути их решения.

Разумеется, сказка этого месяца, была посвящена самому волшебному, долгожданному и самому любимому празднику, как среди детей, так и среди взрослых, это праздник - Новый год!

Наши специалисты превратились в сказочных героев и отправились на поиски ёлки, для праздника. А ребята с удовольствием помогали и принимали участие в такой ответственной деятельности.

После того как ёлка нашлась и новый год был спасён, дети, вместе с главными героями сказки, водили хоровод и играли в снежки.

А с нашими волшебными героями мы попрощались ненадолго, я уверена, ребята еще встретят их в этом месяце.

Учимся резать ножницами

Скоро Новый год! Наступила интересная пора – подготовка к предстоящему празднику! Время, когда ребятишки с удовольствием занимаются изготовлением новогодних поделок.

Самое время научить ребенка пользоваться ножницами для улучшения тонких движений кистей и пальцев рук.

Среди детей с ОВЗ нередко можно заметить, как во время рисования у них в руках ломается карандаш. Дети со слабыми руками, пальцами, ладонями и локтями имеют проблемы с мелкой моторикой, из-за чего им трудно держать ручку или карандаш, стирать ластиком, писать и держать ножницы. Но, кроме этого, часто дети сталкиваются еще и с проблемой проприоцепции, то есть неспособностью рассчитать давление на предмет, например на карандаш, из-за чего он ломается или, наоборот, оставляет едва заметный след на бумаге.
Проприоцепция – это ощущение в мышцах, суставах и связках, поэтому она напрямую влияет на развитие мелкой моторики у ребенка. Проблемы такого рода называют проприоцептивной дисфункцией, становящейся причиной плохого почерка, путаницы с направленностью букв и цифр, а также проблем формирования предложений. Ребенок с нарушением проприоцепции слишком сильно держит ножницы и режет не по линиям, потому что не знает, откуда начинать и где заканчивать.

Если ребенку сложно пользоваться ножницами или сложно понять, как ими пользоваться, у него также могут быть проблемы со зрением и координацией рук и глаз. Он может казаться неуклюжим, неумело обращаться с предметами в руках, постоянно менять руки и перекладывать ножницы и не иметь пространственного понимания (не понимать, в каком направлении нужно резать).
Ножницы - инструмент, который великолепным образом развивает мелкую пальчиковую моторику, ловкость, что является важным этапом подрастания и развития каждого малыша. С помощью ножниц можно совершенствовать координацию действий рук и глаз, совершенствовать нажим на пишущий предмет, пространственное понимание (ориентацию на листе бумаги).

Чего же мы добьемся, обучив ребенка пользоваться ножницами?
Развития у ребенка мелкой моторики рук с помощью ножниц, совершенствования координации действий рук и глаз, совершенствования пространственного понимания (ориентации на листе бумаги). Разовьем у ребенка умение пользоваться обеими руками (координировать движения обеих рук), а так же, научим его правильно держать , открывать-закрывать ножницы произвольно, отрезать кусок бумаги от целого, резать по линии-шаблону с продвижением вперед, разрезать лист бумаги пополам, вырезать квадрат, вырезать более сложные фигуры (с закруглением).
Прежде, чем приступить к работе с ножницами, знакомим ребенка с правилами пользования ими.

Надо показать, как правильно передавать ножницы другим детям и взрослым. И объяснить, почему нужно передавать этот предмет колечками вперед к другому человеку. Конечно, обязательно рассказать, что ножницы предназначены исключительно для нарезания бумаги и заготовленных материалов.
Нужно показать ребенку, как правильно, и расположить ножницы в руке ребенка:
1. Поставьте руку ребенка так, чтобы пальчики были выпрямлены, а большой палец смотрел вверх.
2. Наденьте ножницы одним из колечек на большой палец малышу.
3. Помогите малышу самостоятельно просунуть средний палец во второе колечко. Указательный палец поддерживает лезвия ножниц снизу и помогает открывать и закрывать, поворачивать ножницы.
4. Мизинчик и безымянный пальчики спрятаны в ладошку. Иногда и безымянный пальчик занимает место в колечке вместе со средним, если колечко овальное или длинное.
5. Подержите перед ребенком лист бумаги так, чтобы тот находился на весу (у вас в руках), а малыш попробует сделать несколько разрезов.

Не требуйте от ребенка, чтобы сразу начал резать ножницами. Нужно учить пользоваться ними постепенно, применяя игровые моменты.
Обучаясь, ребенок как бы проходит несколько стадий развития навыка пользования ножницами:
1. Ребенок начинает проявлять интерес к ножницам и работе с ними.
2. Ребенок держит ножницы правильно.
3. Ребенок открывает и закрывает ножницы произвольно.
4. Ребенок может отрезать кусок бумаги.
5. Ребенок отрезает кусок бумаги, делая два или более последовательных надреза, в том числе, с продвижением вперед.
6. Ребенок может разрезать лист бумаги пополам.
7. Ребенок может вырезать квадрат.
8. Ребенок вырезает фигуры более сложных форм.
Поэтому, дорогие взрослые, наберитесь терпения! Кроме вас никто не научит ребенка правильно и безопасно пользоваться ножницами!

Рекомендации инструктора по труду Коноваловой Л.А.